资料摘要
《不含括号的三步混合运算》教案教学内容：苏教版四年级下册35-36页教学目标：1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的散步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，提高解决简单问题的能力
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- 所属课文：1、不含括号的三步混合运算
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- 2018-04-24 15:28:00
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- 学校：扬州市江都区樊川镇三周小学
1、不含括号的三步混合运算教学设计与反思
未知
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关键词：1、不含括号的三�…教学设计与反思
正文
《不含括号的三步混合运算》教案
教学内容：苏教版四年级下册35-36页
教学目标：
1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的散步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，提高解决简单问题的能力。
教学重点、难点
：
理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活老师准备到商店购买一些象棋和围棋，我们一起去看看吧！
2、出示情境图（象棋一副12元，围棋一副15元，买3副中国象棋和4副围棋），提问：从图中读到哪些信息？想知道什么呢？（老师一共花了多少钱？）
提示：想想老师一共要付多少钱？先算什么?然后计算什么？
生：先算3副象棋的钱12×3=36,4副围棋的钱15×4=60，然后把象棋和围棋的钱合起来36+60=96 你能列出综合算式求解吗?
根据学生的回答，板书12×3+15×4
提问：“12×3”表示什么意思吗？“15×4”呢？
3、揭示课题：这样的三部混合运算算式应该怎样计算呢？姐就是我们今天要学习的新内容。（板书课题）
二、探索新知
1、教学例题
（1）提出要求：先根据例题中的空想一想，再和小组里的同学说说自己打算按怎样的顺序计算。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
（2）反馈：我们一起来看黑板上同学的计算过程。计算的对吗？各是按怎样的顺序计算的？谁能联系例题的数量关系说说为什么可以这么算？
2、教学“试一试”
（1）出示“试一试”150+120÷6×5 （2）谈话：这里还有一道散步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌交流你的计算顺序。
学生尝试计算，教师巡视，并根据需要指名板演。
（3）我们看黑板上的计算过程，与自己的计算过程一样吗？谁能完整的说一说这道题的运算顺序？
3、引导归纳
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。你能说一说在没有括号的算式里，要按怎样的顺序计算吗？先在小组里相互说一说，交流过后指名说说。
小结：在没有括号的算式里，要先算乘、除法，后算加、减法
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题
80÷2+76÷4
240÷6-2×17 45-20×3÷4
51-36÷3+25 指名说说运算顺序，再要求独立完成计算
2、完成“想想做做”第2题判断对错，把不对的改正过来。
440-200÷5×8
140-20×5+25 =440-200÷40
=120×30 =440-25
=3600 =435 不但让学生说出错的地方还要适当分析错误的原因，再改正。
3、
完成“想想做做”第3题
25×30+25×20
840÷40-400÷40
25×（30+20）
（840-400）÷40 （1）
出示左边的一组题，提问：请同学们仔细观察这两道题，比较一下，他们有什么相同不同的地方？
追问：估计一下，这两道题的计算结果可能相同吗？（相同）
学生独立完成计算，引导学生试着解释两道题得数相等的原因。
（2）
出示右边一组学生动手计算，并归纳总结结果相同的的原因。
四、全课总结。
这节课你学习了什么？你有哪些收获？
板书设计:
不含括号的三步混合运算
12×3+15×4
150+120÷6×5 =36+60
=150+20×5 =96（元）
=150+100
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-24 15:28:00
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关于本教案的常见问题
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