2、角的度量名师教学设计1

新沂市级

公开课教案

《角的度量》教案

教学内容：教科书四年级上册第79页及相应练习。

教学目标：

知识与技能：1、在观察、交流、探索、实践的基础上，认识量角器的结构与功能，掌握正确使用量角器量角的方法；2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位；能通过量角，建立角的大小的量化观念，能准确在量角器上读出角的度数；3、进一步感受角的大小与所画边的长短无关。

过程与方法：1、在经历观察、交流、实验、操作等“优化量角工具的”过程中，逐渐完善对量角器的认知，掌握正确使用量角器的方法；2、利用任务驱动式教学，通过小组合作以及学具的操作，快乐自主地完成学习任务。

情感态度与价值观：通过在学具上的自主操作，让学生充满成就感，并感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。

教学重点：掌握正确使用量角器量角的方法，初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数。

教学难点：通过学生观察、交流、操作来认识量角器；探索、发现归纳出量角的方法。

教学准备：学生：量角器、一副三角尺、

教师：备课、课件、量角器、作业纸、

教学过程

一、导入：

考考大家：①在跑步比赛中，小明超过了第2名后是第几名？（第二名）

②放大镜不能放大的东西是什么？ (角度) 课件出示，已经是老朋友了，它是有大小的。

二、教学新课。

1、用三角尺量角。体会统一度量工具和计量单位的需要

拿出活动一导学单，用你手中的三角尺上的角量量这个角有多大？

活动一：

1、用你手中的三角尺上的角量量这个角有多大？

2、小组展示：我是怎么量的？测量结果怎样？

师：可见，用不同的角去测量，都有一个共同点是什么？（从一个重要的位置—顶点出发），而测量的结果怎么样？

师总结：所以，要想准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器就是度量角的工具。

2．认识量角器。

(1)拿出手中的量角器，仔细观察，你看到了什么?把你观察到的有条理地整理一下，记录下来。不要把所有的话全写下来，只要写关键词就可以。

学生活动，教师巡视；

小组交流。小组展示。

①半圆；中心；180等份；0刻度线；

外圈数、内圈数：引导外圈从左起顺时针数0、10、20……180；

内圈从右起逆时针0、10、20……180；

外圈的0°就是内圈的180°、外圈的180°就是内圈的0°；

同样，内圈是0°就是外圈的180°、内圈的180°就是外圈的0°；

外圈90°也是内圈的90°；

②介绍计量单位：1°

教师操作演示：把半圆平均分成180分，每一份所对的角就是1度的角。“度”就是角的计量单位，用符号“°”表示，如1度就是1°。

③练习：在量角器上，从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°；再从左边起，依次找出这些刻度线。

3、用量角器量角。

刚才我们观察了量角器，大家所介绍的重要不重要？你说重要在哪儿啊？

（1）测量角的大小时候就用到了！

你能看出下面的角是多少度吗？（课件演示）

引导学生读数。

（2）照样子量一量活动一中角的度数，说说量角时要注意什么？

学生操作，教师巡视。

交流量角时注意什么？

总结：①顶点对中心；

②线对边；

③0在外读外，0在内读内。

三、组织练习。

1.第1题。

①先看看他们的量角器的放置注意我们的三点了吗？

②看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度？

2．第2题。

(1)同学们量好后，将结果填在括号里。

3．第3题。

(1)先估计一下，这两个角的大小一样吗? (2)动手量一量。

(3)说说自己的发现，师总结：解决放大镜为什么不能放大角的度数。角的两条边都是射线，画角时无论边画的多长，它都是一条射线，都不改变角的大小。

4.练习十三第5题。

5、练习十三第6题。

①量、填空；

②计算每个三角尺上三个角的度数和是多少？

③你有什么发现？

四、课终总结。

我们学习什么知识，角的度量是怎样度量的？你有什么收获？

五、板书设计：

角的度量

计量单位：度（°） 1度记作：1°

角 量角器

顶点

———中心点

一条边———0°刻度线

另一条边

——角的度数