咏柳特级教师教学实录

《咏柳》教学设计

1教学目标

学习《咏柳》，理解诗句的意思。

体会诗中所表达的思想感情。

学会学习古诗的方法。

2学情分析

多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。

学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字，词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。

3重点难点

重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。

4教学过程

活动1【导入】创设情境，导入新课

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。你能背诵几首和

春天有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。板书题目，齐读。

活动2【讲授】合作探究，学习古诗

一、朗读引入课文，了解作者。

1、教师范读古诗《咏柳》。

2、解题。

以前学过《咏鹅》一诗，“咏”是什么意思？（赞美、歌颂）

对，“咏柳”就是诗人用诗词的形式来赞美、歌颂杨柳的意思。

同学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。

3、介绍作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

二、自读自学，师生交流。

1、出示自学要求：

a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。

b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。

c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。

2、交流汇报。

a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）

b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

3、学习理解重点词语。

碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

妆：打扮。

一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。

绦：用丝编成的带子。

细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的子。

裁：裁剪。似：好像。

三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

1、引导学生一边欣赏一边有感情地朗读诗歌。

（1）喜欢第1、2句的说说喜欢的理由。

这两句诗写出了柳树的美：高、绿，枝条多而倒垂。

引导想象，此时的诗人将柳树当作一个美丽的姑娘，用__________打扮自己，像碧玉一样美好，垂下来的柳条犹如_____________，诗人的比喻多贴切呀。如果你是诗人，会怎么读这两句以表达对柳树的赞美？

对于读的好的给予肯定：你读的真好，读出杨柳的无限优雅，读出了杨柳的随风飘舞，读出了杨柳的生机勃勃。大家一起读。

3、刚才大家的朗读表现了杨柳的优美，这就是春天的柳，到底谁让冬天里干枯的杨柳变得这样美好呢？从哪里看出来？

（春天

春风) (不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

4、引导学习第3、4句诗。

（1）喜欢的同学上台来谈谈理解：

春风轻轻地吹，吹出了新芽。

春雨潇潇地下，催出了新叶。

春天的风奇妙，春天的雨神奇，它赶走冬天的干枯，带来生机勃勃。

（2）这么伟大的、充满生命力的春风，我们应该用怎么样的语气来朗读？

（赞美的语气）

（3）齐读全诗，背诵全课。

活动3【活动】三、知识拓展

春风还剪出了什么？

融化的冰雪；绿绿的小草；艳丽的桃花·····

活动4【活动】四、课堂创作

1.

结合《咏柳》，完成以：“古诗中的春天”为主题的手抄报

2.

完成《咏柳》的思维导图

两个任务任选其一，择优展示

活动5【作业】五、作业布置

1.

默写诗歌。

2.

继续完成手抄报或思维导图