因数中间或末尾有0的乘法精品学案

课题

课型

三

维 目

标

新授课

笔算三位数乘两位数

授课时间

课时

第

课时

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重、难重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法

点

难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算

学前准备

1．观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50

240×20

师：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上

前置

几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积

作业的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方 法）你能用口算的方法进行笔算吗？

2．这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）

（二）巧用知识迁移，自主构建新知

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题

吗？

出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列 教

车每小时可行106千米。

你能提出什么问题？

学

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：

普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快流

列车3小时可行多小千米，半小时呢？„„

师：让老师提

小组

一个问题吧，

1．出示问题例2（1)：

程

合作

（1）例2（1)从乌鲁木齐到哈尔滨全长5000千米，特快

列车每小时行160千米，30小时能到达吗？

分析数量关系，学生自主列算式。

师：观察这道题算式的因数有什么特点？

生：这道题算式因数末尾有0。（板书因数末尾有0）

温馨提示：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

师：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来班级

的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可展示

以省略不写吗？

生1：先不算末尾的0，所以3和6对齐

生2：2个0是因数10×10=100得来的。

生3：个位上的0乘160得

0．省略不写更简便。

（2）师：展示两种不同的算法：

让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法。（3）出示题目：普通列车每小时可行106千米,出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

怎样列式？106×12=

学生尝试独立计算，后指名汇报算法

出示错例：积漏写0．

为什么会出现这样的错误？

思考并小结：因数末尾有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）

2．出示问题例2（2)：

让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

3．练一练

780×54

208×40

107×130

小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

生1：一样。

生2：都可以先把0前面数的相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式„„

（三）巩固练习

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1．第一关：数学门诊部。

（1）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反拓展延正得0可以省略不写。（

）

（2）计算225×16时，积伸（含的末尾没有0。（

）

（3）650×40＝2600 （

）

布置

先让学生判断（2）（3）格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。

2．第二关：选择超市。

（1）两位数与三位数最小的积是（

）

A.100000

B.10000

C.1000

（2）5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A.3

B.4

C.5 （3）508×40，它们的积是（

）

A.2320

B.20320

C.2032 先让学生去猜想，再笔算验证。师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3．第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（

）×（

）＝2400

这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

（四）师生小结，畅谈收获

师：这节课你有什么收获？

教学反

思（后

记）