解决问题第二课时教学实录

教学内容 《克和千克》。

教学目标 1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备

1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

3.准备天平,盘称。

4.多媒体课件。

教学过程

一、认识重量单位克、千克

师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些? 生1:我认为左边那袋重一些。

生2:我认为右边那袋重一些。

生3:我认为它们是一样重的。

师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些) 师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗? 生1:用秤来称。

生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。

生2:一支牙膏105克。

生3:一袋大米25千克。

生4:一袋洗衣粉1.7千克。

……

师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

(板书:克和千克) 二、认识秤

1.提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢? 生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?

2.学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。) 生1:在水果店里见过盘秤。

生2:在超市见过电子秤。

生3:我在实验室见过天平。

生4:我在米店见过磅秤。

生5:我在菜市场见过杆秤。

生6:我家里有弹簧秤。

(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。) 3.介绍盘秤的使用方法

我们先来认识一种常用的秤——盘称。(实物展示) (1)观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。

在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢? 生:10克。 (2)称秤练习。称出一本数学课本的重量。

生1:指针过了一大格又八小格,数学课本重180克。

生2:指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克。

三、建立"千克"的概念

1.动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。

2.小组汇报填写结果。

(讨论)为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢? 生:因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。

3.让学生感受1千克的重量。

把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。

4.举例。

师:1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗? 生1:我们的体重。

师:那你们互相抱一抱吧。(同桌同学互相抱一抱) 师:你们的体重大约是25千克。

生2:一桶矿泉水。

师:一桶矿泉水的重量大约是19千克。 四、建立"克"的概念

1.提出问题。

师:书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗? 生:能。

师:试一试吧。

(学生试后发现很难称出它的重量。) 师:用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢? 生(思考):天平。

师:对,生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"克"。 2.简单介绍天平的使用方法。

用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向

正中间(演示)。称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

3.用天平秤出数学课本的重量。

砝码:100+50+10+10+5=175(克) 游码:3(克) 数学课本重:175+3=178(克) (讨论)用盘称和天平,哪种称出的重量更准确? 生:天平。

4.在天平上演示称1克重量的过程。

师:1枚2分的硬币重1克。

5.让学生感受1克的重量。(每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量) 师:说一说你对1克的感觉。

生:很轻很轻。

6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

生1:一枚图钉。

生2:一张纸。(随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克。) 生3:一枚1角的硬币。(拿出两个不同大小的1角硬币,发现大的那个重量有2克,小的那个才重1克。) 师:这些都说明1克的重量怎么样? 生:非常轻。

7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之间的关系

师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论) 生:1000个克是1千克。

师:你是怎么猜想出来的? 生1:我从盘秤的刻度上看出来的。

生2:我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。

师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

六.动手实践

(1)桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡(2)。

(2)比一比哪个小组猜得最准。

每组选一名代表,用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

展示表格,评选出估计得最准确的小组。

七、解决问题

1.(课件出示)李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。

生1:李奶奶买了500克鱼。

生2:李奶奶买了1千克苹果,还买了2千克鸡蛋。

2.你还能提出什么问题吗? 生1:李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克? 生2:李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克?

……

(指名回答) 八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获? 生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2:我知道了1千克=1000克。

生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4:我知道千克比克重。(讨论:他的说法对吗?) 生5:我会用秤称东西的重量了。

生6:我认识了一些秤。

生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。

(板书学生的回答) 九、练习

(课件出示) (1)第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?) (2)第88页练习十八第2题(写出体重) (3)连线

西瓜

100克

方便面

5千克

(4)判断

①一个乒乓球约重3克。( ) ②小胖今年7岁,约重2千克。()

③1千克铁比1千克棉花重。( ) 十、思考

课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?我们以后再学。

板书设计

克和千克

表示物体的重量,可以用克或千克作单位

比较重的物体通常用千克作单位

比较轻的物体通常用克作单位

1千克=1000克

说过程

一、认识重量单位克、千克

师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些? (指名回答) 师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些) 师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗? (指名回答) 师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报? (找几位学生上来汇报)

师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

(从日常生活中引出问题,通过解决问题,揭示新课内容。在日常生活中,学生对克和千克已经有了初步的感性认识,能轻松解决问题,激起学习的兴趣。) 二、认识秤

1.提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢? 生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤? 2.学生自由说生活中常见的秤。

(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。) (当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。) 3.介绍盘秤的使用方法

(简单的认识几种秤,学会使用盘称,为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查,不难从日常生活中找出常用的秤,同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。) 三、建立"千克"的概念

1.动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。

2.小组汇报填写结果。

3.让学生感受1千克的重量。

4.举例。

(千克也就是我们平时说的公斤,学生接触得比克要多,所以在教学的过程中,将千克的认

识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品,既有了感受重量时所需要的重量,又使学生练习使用盘称,同时,学生自己动手操作,兴趣极高,提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例,使学生多种感官参与,建立千克的概念。) 四、建立"克"的概念

1.提出问题。

书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗? 2.简单介绍天平的使用方法。

3.用天平秤出数学课本的重量。

4.在天平上演示称1克重量的过程。

5.让学生感受1克的重量。

6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。

(建立千克的概念时,学生已经知道用秤称物品的重量,用称一粒黄豆的重量引出问题:不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法,并用天平称出1克的物体,建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品,使学生感受到1克非常轻,再感受10克的重量,打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚,为下一部分千克和克之间的关系打下基础。) 五、"克"和"千克"之间的关系

师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论) 师:你是怎么猜想出来的? 师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

(在建立了千克和克的概念的基础上,直接提出问题,放手让小组讨论千克和克之间的关系。

在之前已经感受了10克的重量,称了几种物品的重量,例如数学课本重175克等,通过掂一掂、比一比,学生不难猜出1千克=1000克,教师再进行小结。) 六.动手实践

估计物品的重量,并自己动手检验估计的结果。

(通过实践活动,既培养了学生的估测能力,也提高了学生动手操作的能力。) 七、解决问题

1.李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。

2.你还能提出什么问题吗? (运用所学的知识,解决实际生活中的具体问题,提高学生发现问题、解决问题的能力,体会数学和生活密切联系。) 八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获? (通过小结,既巩固了学习成果,也能锻炼学生的概括能力。) 九、练习

(运用所学知识灵活解决问题,巩固所学内容。) 十、思考

课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?