资料摘要
加法运算定律 教学设计教学目标1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意
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- 2018-04-24 21:34:00
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解决问题公开课教案
未知
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关键词：解决问题公开课教案
正文
加法运算定律 教学设计
教学目标
1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字
母来表示加法交换律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、
观察、发现、验证并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学
的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交
换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算
律。教学流程
一、合作探究
1、加法交换律
（1）引出等式：
师：早上3个，晚上4个，一天吃的是3+4=7个，早上4个，晚上3个，
一天吃的是4+3=7个，它们的结果一样，我们就可以用什么符号把这两个算式连接起来？
根据学生的回答及时板书：3+4=4+3
（学生齐读等式）
(2）学生举例：你还能举出这样的例子吗？
学生举例——
教师板书——
检查正误
(3）观察发现：观察这些等式，你发现了什么？
独立思考——
同桌交流——
学生汇报
(4）进行验证：你们的发现正确吗？请举例验证。
小结：通过举例、观察、发现、验证，我们发现“两个加数交换位置，和不变”
这个规律在数学上叫做“加法交换律”，也就是今天学习的“加法运算定律”中的一个重要定律。板书课题。
（5）读书之悟：找出关键字。
（6）字母表示
用语言描述加法交换律比较麻烦，
怎么表示既简单又清楚，试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用一个式子表示加法交换律。
学生要求：独立写——
组内展示——
全班展示
师：在数学上通常用字母来表示加法交换律：a+b=b+a（齐读一遍） 想一想：a、b可以是什么数？（所有数）
7）试一试：运用加法交换律填上合适的数
300+600=（）+（）
a+ 80 = 80 +（）
2、加法结合律
两
个
数
相
加
，发
现
了
加
法
交
换
律，三
个
数
相
加
又
能
发
现
什
么
呢？请看大屏幕
1）出示例
2独立思考。
（2）学生独立列式计算。
（3）生板书不同计算方法并讲解计算思路（师及时引导）
小明三天骑了多少千米？可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，结果一样。这两个算式可以用等号连接起来。
适时板书：（88+104）+96 = 88+（104+96）
（4）猜想：三个数相加，改变了计算顺序，但结果一样。是不是所有的三个加数，计算顺序改变，结果都相等呢？
（5）探究：请看这两组算式，对照学习要求自主探究
（69+172）+28 ○69+（172+28）
155+（145+207）○（155+145）+207
⊙计算比较
⊙认真观察，你发现了什么？
⊙小组内交流你的发现。
学生汇报，
师小结：
这个规律就是加法的结合律：
三个数相加，
先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。
⊙举例验证。
（6）字母表示：学生用喜欢的方式表示加法结合律。
3、阅读课本
二、畅谈收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？
三、课堂检测：
1、填一填；
2、写一写；
3、说一说
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-24 21:34:00
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