14 探索宇宙教学设计实例

《做个火箭工程师》教学设计

卢龙县燕河营镇小学

牛玉清

教学目标：

1、通过搜集资料了解万户的故事，了解我国火箭的发展史。

2、通过对比归纳和实验，理解火箭的工作原理，能用自己的话解释火箭运动的动力来源。

3、经历制作一个火箭模型并放飞的过程，感受影响火箭飞行的因素，通过对比实验能总结出使火箭飞得更直更高的方法。

4、了解并能向他人介绍钱学森等科学家的事迹并学习他们的精神。激发学生对祖国火箭及航天事业的关注与热爱。

教学重点：理解火箭的工作原理。

教学难点：探索使火箭飞得更直更高的方法。

教学准备：多媒体课件，卡纸，双面胶，汽球等。

教学过程：

一、图片激趣，谈话导入

师: （出示火箭）同学们，老师这里有一些图片，你认识它们吗？

师板书火箭

师：请认真观察，火箭由哪几部分组成?

二、资料交流，了解发展

师: 火箭是中国人在一千多年前发明的，当时使用的燃料是火药。

介绍图片：（出示图片）这是六百多年前我国明朝的“一窝蜂”

火箭。

在当时的明朝，有一个人特别想飞向浩瀚的太空，了解宇宙，

这个人叫万户

。

师曾布置大家课下查阅万户的资料，谁来介绍一下？

（生讲述万户的故事）

师播放万户制作的“火箭”。

师:同学们请看，这就是万户制作的火箭。

听完这个故事，你有什么感受?

师: 万户设计制作了人类历史上最早的载人升天的火箭，时间过了几百年，现在的火箭又是怎样发射的呢? 让我们一起来看一看、

听一听。

（播放火箭发射的视频。）

师: 你看到了什么? 听到了什么?

师: 这里是现在我们人类发明的火箭，

请同学们仔细观察，

这个火箭和万户设计制作的火箭有什么相同点。( 播放课件--万户

的火箭和真正的火箭对比图)。

生讨论后交流。

师: 是的，不论古代的火箭还是现代的火箭，都是要靠喷射火焰来作为动力进行发射。那么喷射方向和火箭运动方向有什么关系呢?

（课件）

师: 对，

这节课我们一起来制作和发射一枚属于我们自己的火箭( 板书课题)。

三、实验观察，了解原理

做个“火箭工程师”可不是件容易的事，有个问题我们先得解决一下，你想用什么做小火箭的动力呢？

教师：气球能不能做模拟火箭的动力？让我们来做个实验。

师: 老师给大家准备了气球，

请同学们打气后放飞气球，

观察喷气方向和运动方向有什么关系。

师: 通过刚才的研究，

你发现了什么?

师: 是的，气球喷气时会向相反的方向运动，这个现象叫做反冲现象，会产生一个向相反方向的力，这个力叫做反冲力。

板书: 气球喷气时会向相反的方向运动--反冲力

四、制作模型，放飞火箭

师: 了解了我们需要的动力，下面我们就来制作火箭，制作火箭有很多种方法，这里老师给大家带来了其中的一种，请同学们认真观看. 1、观看视频，学习火箭的制作方法。

教师：你认为制作时应注意些什么？

教师提示：发射时要举过自己的头部，不要向有同学的地方发射。

2、现在我们自己动手来制作一枚火箭，并试着发射。

小组分工合作，制作火箭模型，并用气球作动力尝试发射。

3、温馨提示：

（1）以下两项任选其一进行对比实验：

①改变向气球内吹气量的大小，看看火箭飞行的高度是否有变化。

②调整火箭的尾翼，看看飞行的效果有什么不同？

（2）思考讨论：

哪些因素影响火箭的飞行？你有什么办法让火箭飞的更直、更高？

4、学生交流实验结果。

师: 老师发现这个组的火箭飞得很高很直，请你们来介绍一下你们是如何做到飞的又高又直的?

生自由回答。

师: 其实影响火箭飞行的因素有很多，

比如制作材料、

所选择的动力、天气等因素，

看来发射一个小小的纸火箭就有这么多学问，

做个真正的火箭工程师可不是一件容易的事情。

五、了解科学家的故事，激发学习情感

教师：现在我们还只是一个小小的火箭工程师，要成为真正的火箭工程师还需要学习很多，希望同学们努力！

我们国家有许多为了祖国的火箭、航天事业做出了巨大贡献的科学家，钱学森爷爷就是其中的一位，你知道他的故事吗？

教师：听了钱学森爷爷的故事，你得到什么启示？我们应该学习钱学森爷爷的哪些精神？

学生交流。

六、畅谈收获，总结提升

这节课你有什么收获？

（学生交流）

教师做全课总结：

从明朝的“一窝蜂”火箭到现代的航天火箭，中国人为之付出了艰辛的努力。希望同学们学科学，爱科学，关注祖国的航天事业，长大后做一名真正的火箭工程师！

教学反思：

小学科学课程标准提出了

“提高学生科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念，正是基于这样的理念，我设计了这节课。在教学中，我努力做到了以下几点：

１、注重经历、体验和发现。

学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程，教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。因此，在教学中，我尽可能多地为学生提供活动的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学，让他们体会到学习科学的无穷乐趣。

在本节课中，无论是万户的故事、钱学森爷爷的事迹，还是我国的航天技术，学生均在课前上网查阅、搜集资料。课上师生的介绍再配以动画演示和视频播放，让学生充分经历并体验了火箭的发展历程，在神舟系列火箭一飞冲天中油然而生豪迈之情。古今对比中，模拟实验中，学生发现了“反冲力”这一火箭的工作原理，并联系生活实际充分理解了这一学习重点。

２、体现自主、合作和探究。

科学学习要以探究为核心。科学课应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、敢于质疑的科学态度。本节课，我为给孩子们创设了一个“自主、合作、探究”的学习空间。

我把“探索火箭飞得更直更高的方法”确定为本节课的难点，这

也正是孩子们兴趣最浓之处。基于此种想法，我大胆地创新使用教材，课前把所用材料剪裁好，因为这毕竟不是手工课，应把更多的时间用于学生的实验和探索。改看书学习火箭模型的制作为视频演示，变“实验要求”为“温馨提示”，让学生在和谐、宽松的氛围中主动探究。在学生探究的过程中，我关注每一组孩子，耐心帮助和鼓励他们大胆提出设想并进行实验。孩子们在做中学，在玩中学，每一个学生都动了起来。

３、关注科学与人文的整合。科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通过科学教育充实人、发展人、完善人。在本节课中，我注意挖掘思想教育点。从万户升天的壮举到现代火箭的载人航天，让孩子们感受了中国人为之付出的艰辛努力。钱学森爷爷热爱祖国，致力于献身祖国科学事业的崇高精神，让孩子们感动不已。一股学科学、爱科学、关注祖国的航天事业，长大后做一名真正的火箭工程师的愿望已在心中萌发！

当然，我的教学也有一些不足之处。因时间关系，更因学生兴之所致，我没能让学生展示其制作的火箭，交流他们为火箭命名的创意。沉浸在探索实验中，学生意犹未尽，又是因时间关系，我不得不打断学生，让他们交流让火箭飞得更直更高的办法。