C教案2

PEP小学英语三年级下册

Unit 4 Where is my car? 单元复习课

设

计

者：李富强

学

校：东莞市大朗镇新民小学

教

材：PEP小学英语三年级下册

课

型：单元复习课

上课时长：40分钟

一、教学内容分析

本课时是PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car?的单元复习内容。本节课主要学习有关交通工具类、日常用品类单词的内容，本课的重点是能比较熟练地听、说、读交通工具类、日常用品类单词car, boat, ball, map, cap,desk， chair及相关句型Where is …?

It’s in/on/under… Is it in/on/under…；本课的难点是在教师创设的情景中，学生能准确并熟练地用英语来描述事物所在的位置。本节课主要通过改编英国广播公司出版的睡前故事The Cow That Laid an Egg，让学生在新的语境中进一步复习巩固本单元所学知识，以此来帮助学生内化知识点，培养学生的综合语言运用能力。改编的故事文本内容如下：

I have a cow. And I have a hen. The cow and the hen are good friends. One morning, an egg is on the cow’s bed. Oh, my god. I’ve laid an egg. Many animals go to see it. “Hello, I’m elephant. I go by bike. Dinglinlin…” “Hello, I’m panda. I go by taxi. Bibi…” “Hello. I’m monkey.

I go by car. Bibi…” “ Hello. I’m rabbit. I go by boat. Wuwu…” “Hello. Where is the egg? Is it on the bed?”

“No, it is a cap.”

“Hello. Where is the egg? Is it on the desk?”

“No, it is a ball.”

“Hello. Where is the egg? Is it under the chair?” “No, it’s a map.” The cow is unhappy. “Where is the egg? Is it in the bag？”Yes. The cow is happy. 二、学情分析

三年级的学生有着好奇、好动、善摹仿、好表演的特点，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学生学习。通过三年级上个学期的学习，学生已经具备了一下的语言知识技能：能够听、说、读本要求掌握的三会单词；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够根据情景组织简单的对话交际和表演。

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学生经过本单元的学习，已经基本熟悉交通工具类、日常用品类单词car, boat, ball, map, cap,desk， chair及相关句型Where is …? It’s in/on/under… Is it in/on/under…并能进行简单的会话，但要在此基础上应综合提炼并加以实际运用，需要继续拓展，在这些前提下，进行中的学习就应运而生，并以此帮助学生达到温故知新的作用。因此，本课的活动设计旨在帮助学生复习、巩固和提高本单元所学内容的能力。设计遵循“以学生为本”的教育理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过创设The Cow That Laid an Egg的故事巧妙地将本单元的交通工具类和日常生活用品类单词和句子进行整合，提升利用这个生动有趣的故事引领着学生对进行复习，使之趣味化。采用总——分——总的复习课模式，做到词不离句，句不离篇，循序渐进地引导学生达成教学目标。

三、教学目标

1．语言知识目标：能够正确理解故事大意，并完成课堂练习。

2．语言能力目标:①复习交通工具类、日常用品类单词car, boat, ball, map, cap,desk，

chair及相关句型Where is …? It’s in/on/under… Is it in/on/under…

引导学生在教师创设的情境中灵活运用。②通过故事情景和交际活动,能让学生综合运用所学的日常交际用语Where is…?

3．情感态度、文化意识目标：在学习中，学生能形成良好的听、说、读习惯，养成关爱他人的优秀品质。

4．学习策略目标：根据板书的关键词复述故事并表演，培养学生的学习力。

四、教学重难点

1．教学重点：学生能比较熟练地听、说、读交通工具类、日常用品用品类单词及相关句型car, boat, ball, map, cap,desk， chair及相关句型Where is …?

It’s in/on/under… Is it in/on/under…的灵活运用。

2．教学难点：在教师创设的情景中，学生能准确并熟练地用英语来描述事物所在的位置。

五、教学资源

课堂练习、板书制作，PPT课件

六、教学评价

1．学生学习效果的评价。采用师评、互评和自评的不同方式，监测学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。

2．教师自身教学效果的评价。通过观察学生参与课堂活动的态度和完成活动的情况来判

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断教学活动是否适合学生，并就此调控教学。同时，通过听学生复述故事来了解学生对故事的理解情况。

七、教学过程

Step 1 Warm up 1.

Greetings

T: Hello, How are you? (问几个学生) S: I’m fine, thanks.

T: What’s your name?(问几个学生) S: My name is…

T: Your name is..（强调name）

T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: And can you guess my name?

I have some tips for you. There are 4 letters in my name. Now I sound the letter and you guess what letter it is. (如下图)

T：Boys and girls，try to read my name.

S: A-le-x. T: What’s my name?

S: Alex. T: Yes. You are right. I’m Alex.

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【设计意图】用上PHONICS的知识来猜教师的英文名字，并激活学过的单词，这些单词大部分是三年级学过的旧词，提前激活旧图式。

Step 2 Lead-in （故事整体呈现）

1．T: Good job. I like elephants. Do you like elephants?

S: Yes, I do.

T: OK. You are the Elephant Group.

T: What animal is it?

S: Panda.

T: OK. You are the Panda Group.

T: You are the Rabbit Group.

You are the Monkey Group. （事先分好以动物为名称的小组，为下面故事表演做准备）

T: Today I am going to tell you a story.

T: What can you see in the picture? (PPT出现一只奶牛图片)

S: I can see a _____.（用旧词how引导其发音并读出来）

T: OK. You are the Cow Group. （中间小组）

T: What animal is it? (PPT出现一只母鸡图片)

S: It’s a _____.（用旧词ten引导其发音并读出来）

T: The cow and the hen are good friends. (PPT出现奶牛和母鸡图片)

One morning, an egg is on the cow’s bed. (PPT出现奶牛发现在床上有一只蛋图片)

Oh, my God. I’ve laid an egg. (PPT出现奶牛看见蛋很兴奋的图片，教师做生蛋的动作) Many animals(elephant,panda,monkey,rabbit) go to see it. (PPT出现奶牛出名的图片) Hello. I’m elephant. (PPT出现elephant骑单车的图片，教师做动作) I go by bike. Dinglingling. (教师做动作) Hello. I’m panda. (PPT出现panda坐出租车的图片，教师做动作)

I go by taxi. Bibi. (教师做动作) Hello. I’m monkey. (PPT出现monkey坐公交车的图片，教师做动作)

I go by car. Bibi.. (教师做动作) Hello. I’m rabbit. (PPT出现rabbit坐的图片，教师做动作) I go by boat. Wuwu.. (教师做动作)

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Elephant：

Where is the egg? Is it on the bed? (PPT出现大象头像，一张床的图片)

Cow：No, it is a cap. Panda：

Where is the egg? Is it on the desk? (PPT出现熊猫头像，桌子和球的图片)

Cow：No, it is a ball.

Monkey：

Where is the egg? Is it under the chair? (PPT出现猴子头像，椅子和地图的图片)

Cow：

No, it’s a map. The cow is unhappy. Where is my egg? (PPT出现奶牛不高兴的样子图片) 2．Answer the questions. T: Do you like this story? Now answer my questions, please. （

）①What’s the story about?

A: 鸡下了一个EGG图

B:牛下了一个EGG图

（

）②Do many animals go to see the egg ?

A: Yes, they do.

B: No, they don’t.

（

）③ Can they find out（找到）

the egg?

A: Sure.

B: No, they can’t.

【设计意图】在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。并用提问的方式初步检测学生是否理解故事大意。

Step 3 At the farm （讲解故事）

T: Where is the egg?（教师装作到处找的样子，从讲台中拿出一只蛋出来）

T：Is this one? Open it and see. Oh, no. It’s a paper. It says “ You have to listen to the story again and try to finish the exercises，you can get the tips.”

S: Yes.

T: Thank you. Take out your paper, please. Let’s listen and tick the words you heard in the story. Here we go. 1．Listen and tick播放录音，故事原文如下：

I have a cow. And I have a hen. The cow and the hen are good friends. One morning, an egg is on the cow’s bed. Oh, my god. I’ve laid an egg. Many animals go to see it. “Hello, I’m elephant. I go by bike. Dinglinlin…” “Hello, I’m panda. I go by taxi. Bibi…” “Hello. I’m monkey.

I go by car. Bibi…” “ Hello. I’m rabbit. I go by boat. Wuwu…” “Where is the egg? Is it on the bed?”

“No, it is a cap.”

“Where is the egg? Is it on the desk?”

“No, it is a ball.”

“Where is the egg? Is it under the

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chair?” “No, it’s a map.” The cow is unhappy. Where is my egg?

（PPT出现下列表格）

①

chair

② boat

③ball

④ cap

⑤ car

⑥ desk

⑦ classroom

⑧ map

第二次讲故事

T: Have you finished? Let’s check the answer.

【设计意图】学生听故事，然后回忆并说出所听到的单词，一方面可以锻炼孩子们的记忆力，一方面达到了复习单词的目的。

2. Classify the words T: But can you classify these words?（PPT出现下列表格）

①

chair ② boat

③ball ④ cap ⑤ car

⑥ desk ⑦ classroom⑧ map Daily necessities (日常用品类)

（学生回答完毕后，让学生口头拓展还有那些学过的同类单词）

【设计意图】打乱单词的呈现方式来复习交通工具类和日常用品类的单词,具有挑战性，能够吸引学生注意，让学生有新奇感。

2.

Find the cow’s egg. （继续讲故事）

T: What about this word, No. 7.

“classroom”

What do you mean by this word?

S: 教师用肢体语言引导学生说出其意思

“教室”.

(PPT出现母鸡) You are so great. I have some tips for you. The egg is in the classroom. (教师事先把蛋藏在第一排某个教师的座位旁边,在书包里面) T:

老师先示范找（ppt出现开心样-焦急-非常焦急,到失望的表情图,带领学生用不同的语音语气来问答,如下图）

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Traffic Tools (交通工具类)

T: Now ask in your group, ask your partners where the egg is. 学生问完后,教师问每个小组的学生代表. T: Hello. Can you find the egg? （教师走过去问每个小组长）

S：No，I can’t.

T: Maybe you can ask the teachers.

T: You can ask like this: “Hello. Where is the egg? Is it on/in/under your desk/chair…?”

T: Oh, yes. It’s in the bag.（最后在某位老师旁边的书包里找到了。学生找到EGG后，一起猜一下是什么EGG。）

T: Look. What egg is it? What animals can lay eggs？Can you guess？(出现图片，引导学生说出来) S: duck’s egg/goose’s egg//hen’s egg…

T: Maybe. Let’s say together. Egg, egg, come on!

T: Open it and see. T: Oh, it’s a …（装作不知道怎么说的样子,引导学生说）

S: Chicken. 【设计意图】由悬念过渡到真实的交际活动,有信息差,提高语言综合运用能力,并巩固了难点句型。

T:

Here are some questions for you. (ppt) (1) Whose egg is it?

A. The hen’s.

B. The cow’s.

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(2) Can the cow lay（生）

eggs?

A: Yes.

B. No.

4. 复述故事。

T:

It’s very funny, right. Let’s retell the story.

（同时贴关键词）

(ppt出现故事提示图, ,全班分为5个小组,分别代表五种动物,全班参与一起表演)

T: (教师旁白)The cow and the hen are good friends. One morning, An egg is on the cow’s bed. Many animals go to see it.

Elephant Group: I’m elephant. I go by bike. Ding lingling…

Panda Group：I’m panda. I go by taxi. Bibi…

Monkey Group: I’m monkey. I go by car. Bibi…

Rabbit Group: I’m rabbit. I go by boat. Bibi…

Elephant Group: Hello. Where is the egg? Is it on the bed? Cow group: No, it’s a cap. Panda Group：Hello. Where is the egg? Is it on the desk? Cow group: No, it is a ball.

Monkey Group: Hello. Where is the egg? Is it under the chair? Cow group: No, it’s a map. Rabbit Group: Hello. Where is the egg? Is it in the bag?

Cow group: Yes. Haha…

Cow group: The cow is happy.（全组哈哈大笑）

5.

Act the story 【设计意图】主要是对故事内容的进一步归纳，教师通过重新梳理板书的形式帮助学生回忆故事的主要情节及其发展。通过板书提示给学生的输出提供语言支持，让学生能复述和表演故事。

Step 4 Homework 1. Build up the words in this unit and draw pictures for them, and color your favorite color.（例子如图）

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2. Summary this class!（例子如下图）

【设计意图】完成个性作业并让学生学会评价自己、评价课堂，张扬个性，做个懂得学习、懂得分析和改进的好学生。

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（附）板书设计

Unit 4 Where is my car? Revision（单元复习课）

The Cow That Laid an Egg

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八、教学反思

本节复习课的切入点是挖掘“情”、“趣”，在体验中达到复习巩固的目的。在授课过程中，我始终将情节、情境、和情趣有机地融合在一起。采用了“总——分——总”的复习课模式，从本节课的实施效果来看，学生能够在教师的引导下，一直积极参与学习，兴趣浓厚。

一、本节课的亮点

1.故事巧妙地贯穿全课。以“巧用Phonics，激活旧知---故事引入，整体呈现----忆单词，归类总结----故事延续，巩固提升----复述故事，情景表演”的设计思路巧妙地将本单元的玩具类和家具类单词和句子进行整合，利用一个生动有趣的故事The Cow That Laid an Egg引领着学生对这节课的复习，使之趣味化。 The cow laid an egg. Can you believe that? Where is the egg? Is the egg really the cow’s egg? 体现整体教学思路，以语篇带动全课，有效掌握了知识点并且把知识趣味化，营造有趣课堂，让学生从中获得成就感。复习内容得到很好的整合并提升，语言信息量大，达到了对综合语言技能的训练。

2.整一节课围绕着Is the egg really the cow’s egg?引导学生对本课的复习。由于故事导入吸引孩子，能立即进入状态，角色清楚，操练到位，为有效的故事表演做好了铺垫。利用找蛋这一活动，由悬念到真实交际活动，利用信息差，引发学生思考，孩子们在这节课中大脑思维处于非常活跃或比较活跃的状态，授课幽默生动，课堂活跃，学生积极参与，提高了语言综合运用能力。

3.复习与学习力的巧妙结合。孩子们通过完成老师设计的任务，自主地学习、思考，并能够做到语言输出。整个过程中孩子们处于一种思考状态，积极参与课堂活动，得到了良好的锻炼。特别是猜“What egg is it”这个环节中，不断激发孩子们的想象力，还不时出现搞笑的场面，真乃童趣无穷。从本节课的效果来看，学生在教师的指导下，已经掌握了一定的学习策略。学生的观察、思维、想象、语言表达等能力得到了一定的发展。虽然有个别孩子说出的英语有些还够不流利，甚至有小错误，从学生自豪的微笑里，我们看得出，他们收获了学习的喜悦。同时也体现出了教师的支架作用，在“教、扶、放”的过程中始终把学生作为学习的主体。

二、有待改进的地方：

有些细节处理得略显粗糙，例如评价方式可以更多一些，激励更多的孩子参与进来；教师课堂用语不够精炼，今后要注意丰富自己的语言艺术，更要研究平时课堂教学中语言艺术的策略。

三、关于单元复习课的思索

1.上好一节课并非易事，需要在课前需要做大量的准备工作，教学目标要明确，复习课不是简单的重复，要充分备好孩子现有的水平，设计出适合孩子且能够引发孩子兴趣和思考、促进孩子发展的主题任务，要相信孩子的能力，不可低估他们的学习能力。

2. 单元复习课并不意味着只复习本单元的知识。要对之前学过的知识要得以很好的激活。如何将对孩子知识和能力的共同提高溶入复习课堂是每个老师应该思考、并尝试去实践的问题。

3. 一节好的复习课应该是有目的、有意义的课，学生的学习力在原来的基础上可以得到再次提升，可以学到更多的东西，有良好的、积极的情感体验，并产生出进一步学习的强烈需求。

4. 一节好的复习课要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而做知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。复习的最终目的在于培养和提高学生运用知识、运用语言的能力。

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