解决问题优质课一等奖教案

《运用克与千克解决实际问题》教学设计和反思

教学目标：

1.通过猜想并验证

1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点：

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程

：

一、复习导入，揭示课题

（1）上节课我们学习了哪两个质量单位?对于克与千克还知道些什么知识？

(出示图片)

分小组，分别称出

1千克的苹果，再数一数有几个。

生：

我们称出5个中等个儿的苹果是1千克，4个大苹果也是1千克。

（2）称出大约15个鸡蛋也是1千克。

二、探究新知

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

通过题目知道了什么？要解决的问题是什么？怎样来解决？知道王奶奶摘了苹果有大有小，要根据大小称一称。让我们估计20个苹果的质量，要根据我们刚刚称过的苹果大小来估计。大的

4个1千克，中等个儿的5个1千克。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

5 ）千克。

20÷4＝5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

4 ）千克。

20÷5＝4（千克）

解答正确吗？

检查一下。

5个苹果

口答：如果4 个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克；

如果5 个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

三、知识应用

1.第

104 页的“做一做” 。

课件出示：估计

24 个梨大约重多少千克。

师：解决

24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生：1 千克的梨大约有几个? 如果

5个梨重

1千克。怎样解决？

如果5个梨重1千克，这些梨大约重（

5 ）千克。

24 －5= 19 ；19－5 =14 ；14－5= 9；9－5= 4 5个梨大约是1千克，我们可以5个

5个地减，从24中最多减去几个5就是有几个1千克。减去4个5，是

4千克，还剩4个梨，接近1千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成

1千克，

不到一半就舍去。

2. 填一填。

5个200克是1000克，1000克=1千克；4个500克是

2000克，2000克=2千克；

4个250克是1000克，1000克= 1千克。

3.你会解决吗？

（1）我买1千克苹果，

2 千克桃。阿姨一共花了多少钱？

（2）500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。一共需要多少钱？

（3）你能提出什么数学问题？你会解答吗？

4.你知道吗？

蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。相当于两枚1分的硬币。

鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。我的一个蛋就重1500克。如果我的体重是25千克，这只鸵鸟有4个我这么重。它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

五、作业

第106页练习二十，第9题。

第107页练习二十，第11题、第12题。

板书：

解决问题

估计

20个苹果

5个苹果重

1千克有多重?

20÷5=4(千克) 4个苹果重

1千克有多重？

20÷4=5(千克) 课后反思：

1、创设学生喜欢的实际生活的情境。

根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了称苹果的情景，为后文的学习做铺垫。

2、注意引导学生理解题意。

出示本课例题后，在“知道了什么?”环节中突出了解决问题的策略——估

计；结合前面所学习的解决问题的经验，通过“还要知道什么?”这一问题，引导学生关注苹果的个数；在课堂上用称一称的方法验证“几个苹果约重

1千克” ，再通过称一称、说一说的活动，让学生逐步寻找解题的方法。

让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。

不足之处：

1、学生之间的交流(讨论)较少，给予学生表达想法和倾听同伴的机会和时间不够充分。

2、练习的设计较难，部分学生特别是学困生不能很好地理解题意。

2、对学生的评价方式较单一，没有很好地调动到全班的积极性。