Useful expressions优秀获奖教案

Recycle 2 第二课时

课时内容：

Listen and draw; Go up the ladders. Go down the snakes 课时分析

：

Listen and draw 是个听力练习。提供了一个特殊的卧室。在这个卧室里，西瓜是沙发，书是椅子。学生需要认真倾听，根据听到的句子里的描述，把水果画到相应的位置上。这个活动，既复习了第四单元中关于询问和描述物品位置的词汇及句式，也复习了第五单元中的水果词汇。

在听一听画一画之后，还有一个针对这幅图片进行寻宝讨论的环节。学生需要在上图中找一找地图、帆船、玩具车、香蕉在哪里，学生既复习了这些名词的表达，还要在交流中复习如何询问及表达物品的位置。此外，还要数一数地上的小鸟脚印有多少个，又复习了第六单元中关于询问及描述看到的物品的数量的相关内容。一个活动既训练了学生的听力理解能力，还训练了学生使用已知知识完成任务进行交流的能力。

Go up the ladders. Go down the snakes是经典的“梯子和蛇”的游戏，特别类似与学生爱玩的文化棋。学生掷骰子决定自己走的步数，如果遇到梯子，则直接上走一行。如果遇到蛇，则下降到蛇尾所在的格。先走到终点的为胜利者。这个游戏中提供了十四张图，内容是固定的，但学生可以自行选择句子、单词来描述图片内容，答案是开放的。只要所说的内容能够与图片相对应既算过关。这十四幅图复习了本册书的有关国籍、位置、数量、水果、特征、家人等几乎所有话题的内容，是一个综合性非常强的活动。学生可以在玩中复习整理全册书的重点知识。条件允许的话，也可以让学生自己总结本册书的重点，绘制自己的“梯子和蛇”的关卡，和同伴玩一玩。

课时目标

1. 能够听懂、会说本册书中的重点词汇。

2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说本册书中询问国籍、位置、数量等的句式

3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。

课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说本册书的重点词汇

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说本册书中关于询问国籍、位置、数量等内容的句式

2. 难点：

能够在真实或虚拟的情景中选择1—6单元中的重点句式来表达自己的想法，进行正常的交流

教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带。

教学过程

Step 1 Warm up 1. 开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的组获得一个苹果。课程结束时，水果最多的组获胜。

Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. If you did well, I will draw an apple for you. At the end of the lesson, the group which gets more apples will be the winner.

设计意图：以小组竞赛为本课时主评价方式，这样，可以在学习过程中随时统计每组拥有水果的数目，也就可以随时以此为契机进行询问拥有物品的数量的句式的练习。

2. 播放歌曲：An apple a day.

Teacher: Let’s sing the song together. An apple a day. An apple a day keeps the doctor away.

设计意图：以小组评价中出现的苹果为歌曲内容，将热身与评价衔接起来。为学生营造一个充满竞争和快乐的英语学习环境。

Step 2 Lead in 1. 头脑风暴。教师给出主题及首字母，请学生说出单词，答案可能不止一个。

Teacher: Let’s have a brain storm. The topic is fruit. The first letter is a. What do you know? The first letter is s. What is it? The first letter is o. What is it? The first letter is w, what is it? The first letter is g. Do you like this one?

Teacher: This topic is animal. It is tall. It has a short tail. What is it? It’s big and tall. It has big ears and a long nose. What is it? It’s brown and thin. It has a long tail. It likes bananas. What is it? It’s fat. It’s black and white. What is it? It’s tall. It has long legs and a small head. What is it? 设计意图：通过头脑风暴来复习相关主题下的重点词汇及句式。第一个主题为水果，衔接了热身及评价活动。给出首字母请学生说出单词，检验了学生认读单词的情况。第二个主题通过对于动物特征的描述请学生猜出相应的单词。检验了学生能否听懂关于描述动物特征的词汇和句式。

Step 3 Presentation 1.展示listen and draw部分的图片，讨论图片内容。

Teacher：Can you see some fruit or animals in this picture? What are they? What else can you see in this picture?

设计意图：先以问题衔接上一环节中的主要内容，让环节之间过渡更加自然。接着让学生观察图片，熟悉图片内容，为听一听画一画活动做好准备。

2. 播放录音，学生根据录音内容画出相应的物品。

Teacher：Let’s draw something in this picture. Listen and draw.

Teacher: What did you draw? Where are they? Show me your picture.

设计意图：学生听音画图，然后请学生描述所画的物品及其位置。使其在听懂的基础上，还能以语言描述物品的位置。

Step 4 Practice 1. 找一找。请学生在图上找出指定的物品，说出它的位置。

Teacher：Look at this picture. Can you see some grapes? Where are they? Yes, they are on the table. Can you see a boat? Where is it? Is it under the table? No. It’s on the book.

Teacher: Do a pair work. Look and find. Ask and answer.

Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair.

设计意图：通过找一找的过程，练习询问及回答物品位置的相关句式。先由师生之间进行交流。学生被动地回答，检验其能否听懂问句。接着进行两人小组活动。两人之间自由交流。学生既要能听懂问句，还要懂得如何询问。

2. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。

Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Put your book on your desk. Put your pencil on your book. Put your bag under your chair. Put you ruler under your book. Put your crayon in your desk.

设计意图：在经过一个问答类为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第四单元中出现的描述位置关系的词汇。既衔接了上一环节的活动，又引出了下一环节的活动。

3. 位置问答，针对上一环节中的物品进行位置问答。

Teacher: Now, where is your book? Where is your bag? Where is your ruler? Where is your crayon?

设计意图：紧密衔接上一环节活动，让再一次练习如何描述物品的位置。

4. 游戏：梯子和蛇。展示教材68页的游戏图片，先讨论内容和方法，再进行游戏。

Teacher: You did a very good job. Let’s play a interesting game. Look at the picture. You should say something about the pictures. Can you see the ladders and the snakes? Go up the ladders. Go down the snakes. The student who finishes first is the winner. Look at this picture. What can you see? Yes, Mike is from Canada. What about this picture? Oh, you don’t like pears. Good. You can see fifteen pears. That’s okay. Now play in groups. Have a good time.

Teacher：Which team wants to show your game?

设计意图：先让学生明白游戏的规则。然后通过给学生举例，让学生明白每幅图描述的方法不是唯一的。让学生自由结组，开始游戏，综合性地复习本册书学习过的内容。

Step 5 Summary 总结小组表现，鼓励最佳小组。

Teacher: Now let’s count the apples of each group. How many apples do you have? Which group is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.

设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两得。

板书设计

Recycle 2

Where is ...? It’s in/ on/ under ...

第三课时

课时内容

Look and write; Sing a song

课时分析

Look and write中出示了四幅图片，分别是帽子、猪、桌子和鸭子，在图片下边乱序给出了组成单词的字母，学生需要将字母按正确的顺序排列，写在四线三格上。这四个单词都是本册书中的语音例词，复习了元音字母a, i, e, u的发音。Sing a song学习的是短元音歌Short vowel song。教材只展示了元音字母a的歌词，学生可以根据这一段歌词，将字母a改为字母e，i，o, u，将语音例词相应改为red pen, big pig, hot dog, fun duck，每段歌词复习了一个元音字母在单词里的发音。

本课时主要复习本册书中的五个元音字母在单词中发的短元音。教学中要帮助、引导学生在学习过的单词中寻找、总结五个元音字母的发音规律。

课时目标

1. 能够通过听一听，写一写，唱一唱等活动进一步复习、了解元音字母a, e, i，o, u在单词中发的短音/æ/ /e/ / ɪ

/ / ɒ

/ /ʌ/。

2. 能够根据元音字母a, e, i, o, u的发音规律拼读含有本字母的单词。

3. 能够学唱歌曲Short vowel song.

课时重难点

1.重点：

能够通过听一听，写一写，唱一唱等活动进一步复习、了解元音字母a, e, i，o, u在单词中

发的短音/æ/ /e/ / ɪ

/ / ɒ

/ /ʌ/。

2. 难点：

能够根据元音字母a, e, i, o, u的发音规律拼读含有本字母的单词

教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带。

教学过程

Step 1 Warm up 1.TPR活动:ABC字母操。带学生以肢体语言呈现字母A至Z。

Teacher: Boys and girls, let’s do some exercise. Let me show you ABC. Do with me, please. 设计意图：因为本课的主要内容为字母的发音，以字母操的形式先带学生回忆所有的字母，为之后的复习发音做好准备。同时，这种形式可以使学生充满乐趣和活力地进入下一环节的学习。

Step 2 Lead in 1.游戏：炸弹。大屏幕出示本册书中的重要单词，中间随意放上炸弹，学生看到单词需要快速读出，看到炸弹需要闭上嘴不出声。

Teacher：Let’s play a game: Bomb. I will show you words. Read them loudly and quickly. If you see the bomb, please be quiet. Are you ready? 设计意图：以游戏的方式来复习单词，一方面考查学生对于单词的熟悉程度，另一方面，能够检验学生的反应速度，也激发了学生学习、复习的兴趣，提高他们参与的热情。

Step 3 Presentation 1. 猜单词。出示look and write里的字母，请学生猜出单词。

Teacher：Boys and girls, I’ll show you some letters, please guess what word it is.

出示p, c, a, 请学生猜出cap, 出示g, i, p, 请学生猜出pig, 出示d, s, k, e, 请学生猜出desk。出示u, c, k, d 学生猜出duck。

Teacher: Now please write the words.

设计意图：通过猜单词，让学生熟悉这四个语音例词的拼写，为复习五个元音字母的发音做准备。

Step 4 Practice 1.看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。

Teacher: Boys and girls, let’s play a game about the four words. I will say one of the words. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音。

2. 齐唱语音韵句。以语音韵句来复习五个元音字母的发音。教师先示范，学生再跟唱，然后学生表演唱。加手势帮助学生巩固发音的要领。

Teacher：Let’s chant. Listen to me first.

A, a, a, /æ/ / æ / / æ /, a is in cap. A, a, a, /æ/ / æ / / æ /, a is in rat. E, e, e, /e/ /e/ /e/, e is in pen. E, e, e, /e/ /e/ /e/, e is in desk. I, i, i, / ɪ

/, / ɪ

/, / ɪ

/. I is in big. I, i, i, / ɪ

/, / ɪ

/, / ɪ

/. I is in pig. O, o, o, / ɒ

/, / ɒ

/, / ɒ

/. O is in dog.

O, o, o, / ɒ

/, / ɒ

/, / ɒ

/. O is in box.

U, u, u, / ʌ

/, / ʌ

/, / ʌ

/. U is in run.

U, u, u, / ʌ

/, / ʌ

/, / ʌ

/. U is in duck.

Teacher: Now, Let’s chant together. Teacher: Who wants to show the chant?

设计意图：以韵句来总结、复习语音，让学生在律动中牢牢掌握每个元音字母的发音。辅以手势，可以让学生通过肢体语言感受发音的要点，加深他们的记忆。

3. 寻找含有四个元音字母的其他单词，请学生改编以上的语音韵句并展示。

Teacher: Now please find other words. It has a, e, i, o or u in it. And the sound is the same. Make a new chant with these new words. You can do it in groups.

设计意图：请学生找其他的语音例词，使学生应用自己掌握的语音规则。改编并展示自己的韵句，能够使他们更加主动、更加有兴趣地完成这一任务。在玩中唱中去使用、掌握元音字母发音规则。

4. 展示一只胖猫的照片，与学生进行讨论。

Teacher：Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a cat. Is it fat or thin? Yes, it’s fat. It’s a fat cat. Let’s listen to a song about the fat cat.

播放歌曲Short vowel song，

学生先听，感受曲调和歌词，再跟唱，学唱，最后表演唱。

Teacher: What did you hear? Read the song. What is the sound of a? Sing the song with the tape, please.

Teacher: Who can show the song?

Teacher: Let’s sing it together. 展示red pen, big pig, hot dog, fun duck图片，让学生自己选择内容演唱歌曲。

Teacher: What’s this? It’s a pen. What colour is it? It’s red. It’s a red pen. We can see e in red and pen. Can you sing the song with e and red pen? Have a try. What about the big pig, hot dog and fun duck? Choose one and sing it. You can practice in group first. Then sing it together.

设计意图：先以第一段歌词为例，引导学生关注歌词内容，讨论字母a的发音。通过跟唱、练习唱、表演唱等环节，熟悉歌曲的旋律，巩固字母a的发音。再让学生自己发现、讨论其他四个元音字母的发音，自己选择演唱其中的一段，体会其他元音字母在单词中的发音。

5. 出示含有五个元音字母的本册书中的三会词汇，学生读出单词，并说出韵句。

Teacher：This is Canada. A, a, a, /æ/ / æ / / æ /, a is in Canada. This is long, O, o, o, / ɒ

/, / ɒ

/, / ɒ

/. O is in long. I will show you the words. Please say them like this.

设计意图：以韵句的形式，来让学生发现单词中的元音字母，并唱出其发音。引导他们发现其发音规律，并将这规律运用到单词中去。

Step 5 Summary 齐唱Short vowel song.

Teacher：Let’s sing the song together.

设计意图：以歌曲总结本课时的重点内容，让学生在快乐中结束本课的学习。