解决问题教学设计第一课时

第2课时

解决问题

课题

解决问题

课型

新授课

本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。

1.从生活情境出发，激发学习兴趣。

设计说明

从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。

2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。

在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。

1.进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表学习目标

示物体的质量。

2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。

学习重、

难点

学前准备

课时安排

教学环节

积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克和克的实际意义。

教具准备：PPT课件

各种形状的积木

学具准备：各种形状的积木、画笔和纸张

1课时

导

案

1.引导学生回忆上节课学习的质量单位以及它们之间的进率。

2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。

一、创设情景，引入新知。

（12分钟）

3.启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个?1千克鸡蛋有几个？

4.分组活动：称一称，验证猜想。

1、2小组称苹果；3、4小组称鸡蛋；5、6小组称梨。要求：(1)把小组同学带的物品按大小分类。(2)分别称量大小不同的物品。

5.提问：20个苹果重几千克？

6.导入新课，板书课题。

学

案

1.回忆旧知。

2.思考并回答问题。

3.根据已有的生活经验展开思考，回答提问。

4.称量、交流、汇报。

(1)把大小相同的放在一起分成一堆。

(2)用弹簧秤分别称量，

记录每次称量的结果。

5.思考老师提出的问题。

6.明确本节课的学习内容。

3.在括号里填上合适的质量单位。

2.下面的物品各有多重？连一连。

达标检测

1.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

1.读题，获取信息。

2.小组合作，探究学习。

二、合作学习，探究新知。（15分钟）

教学例3：

1.课件展示题目，点名读题。

2.分析题意，指导学生小组合作学习，教师引导学生分析题意，解决问题，完成板书。

交流汇报。

解：(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重( 5 )千克。

20÷4= 5 (千克) (2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重( 4 )千克。

20÷5= 4 (千克) 4.

(1)买6千克西红柿和2千克青菜一共要多少元？

3×6+2×2=22(元) 答：买6千克西红柿和2千克青菜一共要22元。

(2)买500克鸡肉和500克鱼一共要多少元？

16÷2+9=17(元) 答：买500克鸡肉和500克鱼一共要17元。

三、巩固练习，拓展应用。（9分钟）

1.完成教材第104面“做一做”，说说你是怎么想的。

2.完成教材第107页第10题。

1.独立完成，汇报想法。

2.组内交流完成。完成教材中的问题后，小组内再互相提问解答。

教学过程中老师的疑问：

四、总结升华。

（4分钟）

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

谈谈自己本节课的收获。

解决问题

例3：王奶奶摘了20个苹果，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克

五、教学板书

估计一

下大约重多少千克。

4个1千克

5个1千克

20÷4=5(千克) 20÷5=4(千克)

本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得了很好的教六、教学反思

学效果。

教师点评和总结：