小儿垂钓ppt课件配套教案内容

教师姓名

教学科目

教学对象

教

学

内

容

分

析

董红洁

语文

单

位

课

题

定兴县贤寓镇南旺中心小学

小儿垂钓

二年级

《小儿垂钓》是语文S版第十五课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标

知识

与

技能

过程

1.会认“钓、蓬、稚、莓、苔”等7个生字。

2.理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

1.通过引导学生根据偏旁或通过组词、造句练习理解字的意思。

与

2.引导学生通过读背感受古诗语言的优美。

方法

情感态度与价值观

引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

学情分析

二年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

教学策略

在正式进入一堂课前，我采取各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗。为了让学生更好的理解古代汉语的意思和诗词描写的画面，我通过运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，展示小儿垂钓的景象，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象，这样学生就能对这首诗的内容有更好的理解了。

另外，课堂教学时间一长，多数小学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，我会注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

教学环境与资源准备

多媒体教学环境

导学过程

教

学

教师活动

一．揭题生趣

1．钓鱼的确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。

2．齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3. 介绍作者

二、初读古诗、认读生字

1.听录音，画出生字

2.自由读诗

3.小组合作，认读生字。

4.小组汇报，说出你是怎么记住它们的。

5.开火车读生字。

三、细读品趣。

学生活动

设计意图

谈话引入，激发孩子们的学习兴趣。

学生倾听

代表讲述自己的童年趣事

齐读课题

倾听

听录音，圈生字

多种形式认读生字，培养学

生自主学习的能力。

读一读

以小组为单位，多种形式认

读生字，总结认字方法。

代表发言

过

程

1. 理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

（1）先猜第一句

“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

猜得好！连起来怎么说？

（2）下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？

“侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

那“草映身”呢？（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

2、理解后两句

下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向

“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。

一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。

人不经常去的草丛

野草掩映着身子。

一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。

猜一猜

理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣

理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

四、拓展延伸

谁能把这首诗编成小故事讲给大家听？

五、总结

今天我们学习了古诗《小儿垂钓》，你有哪些收获？

讨论交流

指名讲故事

指名回答

品味古诗语言，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。

教学流程图

课题导入→初读古诗→介绍作者→圈生字→自主识字→细读一二行→细读三四行→讲故事→总结

教学评价

本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。

课后反思

在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：

1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

2、遥招手和遥摇手的辩论，“招”用的恰当，还是用“摇”用得比较好。学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的. 在教学时,我是这么做的: 1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？

2、多种形式感受诗歌的意境。

<小儿垂钓>这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。