解决问题多媒体教学设计及其点评

人教版三年级下册数学

简单的小数加、减法解决问题

教学目标

知识与技能：学生掌握简单的小数的加减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：通过让学生试算不同的方法，培养学生的自学能力和思考能力。

情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学过程

教学活动

一．创设情境，提出问题

月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，问钱够吗？

(让学生尝试用不同的方法去做这道题，做这道题需要注意什么？) 师：解决这类问题要记得比较。如果我把整数换成小数你会吗? 这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。

(出示课件) (出示例4 ) 二．自主探究，解决问题

师：读题，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗？你能尝试着去解决吗？

1.

学生提出不同的题目，选取2道，让学生分组讨论，交流尝试解决。

2.

指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。

3.教师巡视,了解学生交流情况,分小组汇报结果。

预设方法1: 10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2>3.1 答：钱够。

师：同学们你们能读懂他的想法吗？让其他学生先说一说，再由这个学生自己讲，最后加以点评，总结。

生：先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生，并板书算法：

预设方法2: 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9<10 答：钱够

教师追问:要解决这个问题还可以怎样想?

生：先算出三种文具总价，如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求总共(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

预设方法3: 10-6.8=3.2（元）

3.8-2.5=0.7（元）

0.7>0.6 答：钱够。

指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求剩余(板书),再与最后一个价格比较,也是个好办法。

师：观察这几种不同的思考方法,你有什么发现?

追问:说说这几种方法都是怎样思考的? 生：我发现他们的结果都一样，方法不一样。

师:同学们，同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

学生独立解决例题4中的第二个问题，深化理解。

思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

2.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

3.巡视了解情况反馈。

三．巩固练习，提升认识

1．

货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设①：

6＋2.8＝8.8（吨）

8.8＞8.7

答：它没有超载。

预设②：

8.7－2.8＝5.9（吨）

6＞5.9

答：它没有超载。

预设①：

15－5.3＝9.7（元）

4.8＋4.7＝9.5（元）

9.7＞9.5

答：钱够用

预设②：

15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8

答：钱够用。

预设③：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

15＞14.8

答：钱够用。

四．课堂总结，分享收获

通过学习你有什么收获?(知识和方法)

方法：1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

师：在解决问题的时候，我们可以从不同的角度去观察，思考，去解决。

五．布置作业

1.书P97.做一做

2.练习二十一，2,4,6 3.黄冈一面