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小数的性质广南县城区第一小学冯志琼教材第38、39页例1、例2、例3、例4及练习十第1、2题。1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。让学生理解并掌握小数的性质。能应用小数的性质化简小数和改写小数

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2018-04-25 08:35:00

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学校：广南县城区第一小学

解决问题优秀教案设计

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关键词：解决问题优秀教案设计

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小数的性质

广南县城区第一小学冯志琼

教材第38、39页例1、例2、例3、例4及练习十第1、2题。

1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

让学生理解并掌握小数的性质。

能应用小数的性质化简小数和改写小数。

一、情境导入

1．出示：在商店里，商品的标价经常写成这样。

中性笔

2.50元

笔袋

8.00元

2．2.50元可以写成2.5元吗？8.00元可以写成8元吗？

3．2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

今天，我们就一起来研究小数的性质。

二、教学新课

1．教学例1：量出0.1m、0.10m和0.100米的纸条。你发现了什么？

学生动手测量，发现三根纸条一样长。

投影出示教材例1的直尺。

师：同学们，请看看尺子上的刻度，你又发现了什么？

学生小组讨论。

学生汇报，教师总结：

板书：1dm＝10cm＝100mm 0．1m＝0.10m＝0.100m 师：观察上面的等式，你发现了什么？

学生讨论，教师引导使学生明确：

板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2．教学例2，比较0.3和0.30的大小。

学生独立完成，小组内讨论。

集体交流讨论，学生汇报。

0．3是3个111；0.30是30个，也就是3个。它们的涂色部分的大小1010010

相等，所以0.3＝0.30。

小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。

3．教学例3(投影出示) 化简下面的小数。

0．70＝0.7

105.0900＝________ 学生独立完成，并说一说怎样化简。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

根据是什么？

生：去掉小数末尾的0，就可以化简小数了，根据“小数的性质”来化简。

板书：105.0900＝__105.09__ 练习：完成教材第39页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体检查订正，教师作讲评。

4．教学例4(投影出示) 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0．2＝0.200 4.08＝________ 3＝________ 师：如何改写小数呢？根据是什么？

生：在小数的末尾加上0就可以改写小数了，根据“小数的性质”来改写的。

板书：4.08＝__4.080__

3＝__3.000__ 练习：完成教材第39页“做一做”第2题。

学生独立完成，集体检查订正，教师作讲评。

师：应用小数的性质时，要注意什么？

学生讨论，教师总结使学生明确：只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动。

三、课堂练习

完成教材第41页练习十第1、2题。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

小数的性质

1dm＝10cm＝100mm 0．1m＝0.10m＝0.100m

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

105．0900＝105.09 4.08＝4.080 3＝3.000

关于本教案的常见问题

Q：解决问题优秀教案设计是什么类型的资料？

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A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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