解决问题第二课时教学设计

《小数的初步认识——解决问题》

新盈中心学校 张秋格

教材内容

“小数的初步认识”是人教版新教材三年级下册的内容，这部分内容学生虽然是第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，他们对于小数并不陌生。所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点就是让学生理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学目标

1、知识目标

（1）创设现实生活情境，初步认识小数，掌握小数特征；知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

（2）结合商品的价格，进一步认识小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（3）能正确读小数。

2、能力目标

通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。

3、情感目标

（1）体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴

趣。

（2）

渗透辩证唯物主义思想。

教学重点、

难点

能认、读、写简单的小数，并理解其含义；以元为单位的小数与元、角、分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学准备

课件，课前收集商品的价格单，课前测量的身高记录单等。

教学过程

一、创设情境，引入小数

1、谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）

2、观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98.0.85和2.60）

3、比较：超市里的这些标价有什么共同特点？

二、认识小数，会读小数

1、.学生汇报比较结果，师问：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？

（这个小圆点叫做小数点。）

2、举例：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。师：你们会读这三个小数吗？谁来读？（指名读小数）

3、师：他读得对吗？（学生齐读小数）

4、小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数点后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。（师生一起依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零）

三、了解表示价格的小数的意义

1、探究表示价格的小数的意思

2、探究表示价格的小数的特点

师：在看价格的时候有什么诀窍吗？（引导学生明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位数表示几角，再后面一位数表示几分）

3、生自学课本.交流反馈。

（1）分米怎样写成用米做单位的小数？

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是

米，还可以写成0.1米。

（2）板书:1分米＝

米＝0.1米

说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

三、初步理解以米为单位的小数的实际含义

1.探究理解

师：刚才我们认识的小数都是表示商品价格的，那除了表示商品价格的小数之外，你们还在哪里见过小数？

师：不仅价格可以用小数表示，体重、身高等都可以用小数表示，

生活中到处有小数的存在。

师：我们一起来回忆一下，1米等于几分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多长呢？

生：每份是1分米。

师：对。那么，这1分米就是多少米呢？

学生反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米或0.1米？

师板书：1厘米=（

）/（

）米=（

）米

2.用小数表示身高

师：学了刚才的知识，我们来解决实际问题。老师的身高是1米7分米6厘米，如果用米作单位，用1.76米表示对不对呢？为什么？

出示题目：王小燕同学的身高是1米30厘米，写成小数是（

）米。（板书：1米30厘米=1.30米）

五、知识拓展与应用

出示题目：老师这个月的手机话费是85.50元，就是（

）元（

）角。

姚明的身高是226厘米，就是（

）米。

小兰买一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（

）元。（此处注意让学生比较2.05和2.5的区别）

六、课堂总结。

这节课你有什么收获？

板书设计

小数的初步认识

十分之几元可以写成零点几元

十分之几米可以写成零点几米

十分之几可以写成零点几