7 岩石书教案教学设计

《岩石书》教学设计

一、教材内容分析

《岩石书》是2011课标版二年级下册第二单元的一篇科普故事，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话讲述了什么是岩石书，表现了川川和磊磊爱科学、学科学的品质。本文在写对话时有一些提示语，根据提示语，学生可以体会人物的心情，理解故事。也可以引导学生在写人时，适当地加入提示语以表现人物的特点。文中有一幅插图，画的是勘探队员正在给川川和磊磊讲什么是岩石书，小朋友认真地听着，不断地向叔叔提问题。这幅插图有助于学生理解什么是岩石书，以及课文内容。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、

了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味。

过程与方法：

1、引导学生小组内讨论需要共同解决的问题，让学生在读书与交流的过程中一步步解疑释疑，最后达到理解课文的目的。

2、让学生合作读全文后展开讨论，鼓励学生在今后的学习中走进大自然，去探索、去发现自然界的奥秘。

情感态度与价值观：

在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

三、学习者特征分析

二年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点。

四、教学策略选择与设计

充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生自主、合作、探究地学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解“岩”这本大书中的自然科学知识，使学生由感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉地探索大自然，开启初步的探究精神。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，

增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

1、上节课同学们提出一个学生活动

设计意图及资源准备

根据学生对课文内容的自主提问，充分发挥学生自身主观能动问题：这是一本什么样的听讲

书？你找到答案了吗？根回答问题。

据学生发言情况随机指导。

一、设疑激趣

2、指导朗读：哦，岩石竟朗读文中“叔性，调动学生的学习是书！快来读读“叔叔”叔”的话。

的话，告诉伙伴们吧！

兴趣，体现了学生的主体地位。

3、读了这句话，你们有什学生自主提么想法或疑问吗？

问。

把课堂交给学生，发挥学生的主体地位，培养学生阅读-批注-质疑的学习方法和勤1、同学们，提出了这么多

值得我们动脑思考的问纷纷发言

题。那么这些问题我们可

以用什么方法得到答案呢？

2、引导学生讨论后，归纳问题：我想知道这本书和我们

平常读的书一样吗？这本书里有什么？读说出解决问题有办法。

二、解疑启思

了这本岩石书，我们能有后面收获？这本岩石书的听讲并思考。

于思考、勤于动脑的用处是什么呢？我们怎样才能读懂这本“书”？

学习习惯。

3、请学生自己默读课文，默读课文，用选择刚才提问中最感兴趣“___”画出的问题进行思考，并画出相关的句子。

相关的句子。

小组交流。

4、如果你有了收获或

想法，小组里交流一下吧！

学生代表汇5、请学生代表汇报小组讨报讨论结果。

论结果。

（1）这本书和我们平常读（1）树叶、的书一样吗？为什么？

贝壳、小鱼。

鼓励学生在小组合作中培养学生的协作能力，与人交流，善于（2）你从课文的哪些地方（2）从课文知道的？

(3)合作朗读第6-9自然第6 —9自然段知道的，倾听，善于总结和表达的能力。

充分利用多媒体课件段，读好“叔叔”和川川从叔叔的话的这段对话。

里知道的。

6、平常我们在读书时，能（3）分角色通过书里的文字和图画获朗读。

得知识。读了这本岩石书，我们能有什么收获？

（1）课件出示重点句子。听讲并思考。

（2）昨天有同学预习时，

还画了有关地球在亿万年个人读、齐读进行教学，用形象直间变化的示意图。谁愿意这段话。

带着自己的示意图上台来

为大家解说一下？

观的图片调动学生学习的积极性，帮助学生理解深奥的地理专（3）看到地球亿万年间的生上台解说。

业术语，进而引导学变化，你想说些什么？

（4）地球真像一个魔术

生理解为什么称岩石为书？读此书后有什么价值？激发学生想要了解大自然探索大自然奥秘的兴趣。

师，它使自然界在亿万年

间竟发生了这样翻天覆地

的变化，真了不起呀！

7、读了这本岩石书有什么

用呢？

带着问题读（1）指名回答。（2）你文感悟

是从哪句知道的？把这句

读出来。（3）除了书上说

的，你还知道这本岩石书还有什么别的用处吗？

小组交流探讨

自由发言。

1、通过这节课的学习，我思考，自由发们终于和川川一起读懂了言。

这本最大的“书”。想一想：川川现在心里会想些什么？

2、猜一猜：川川长大后想

三、拓展延伸

干什么？说说你的根据。

3、同学们，你们今天真了不起，既能左傲不懂就问，又能通过合作学习解决自己的疑问。老师看到大家学懂后兴奋地笑了。能将你们的心情用朗读表达出来吗？引导学生合作读全文。

4、课文学到这儿，勤学好

尊重学生的感受、体学生朗读

验和理解，让学生自

主、探究地学习，达到课堂内外融合，留

下足够的空间培养深小组分角色化学生独特的情感体验。

读

赛读全文。

思考，围绕着

培养学生自我总结概“我们怎样括能力，在总结中回顾课堂。

才能读懂这问的你们还想说些什么？

本书？”

回答

四、课堂总结

这节课你有哪些收获？

七、板书设计

7 岩 石 书

树叶化石

画 贝壳化石

小鱼化石

各抒己见

整理归纳知识。

八、教学评价设计

学生课堂学习评价表

班级： 学号： 姓名： 项目

认真

A级

上课认真听讲，

参与讨论态度认真

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

B级

C级

积极

自信

能认真听讲，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

大胆提出和别人有提出自己不同的问题，大胆的不同看尝试并表达自己法，并作出想法

尝试

善于与人合作，虚能与人合善于与

心听取别人的意作，能接受人合作

见

别人的意见。

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

上课无心听讲，极少参与讨论

很少举手，极

少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

不敢提出和

别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

缺乏与人合

作的精神，难以听进别人的意见

个人

同学

评价

评价

教师

评价