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关键词：7 岩石书教学设计内容推荐

正文

人教版二年级语文下册《最大的书》教学设计

刘洪富

一、教学目标

1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

二、教学重点

1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

三、教学难点

激发学生探究自然知识的兴趣。

一、导入新课。

最大的“书”是什么书？

最大的“书”是什么样子的？

最大的“书”里面有什么知识吗？

二、初读课文，分角色读课文

想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！孩子们，开始吧！

读得怎样？

三、再读读文，解决质疑。

句子读得这么好，课文一定也读得很棒。

这本最大的“书”究竟是什么？

（读书，生答：最大的“书”是岩石）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？

那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）

这上面有图画吗？

岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳

有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。

……

）

孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（3）理解读。

地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒孩子们，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

岩石书的作用真大！

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）

（3）齐读。（岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

四、学习生字，采用多种方式学习。

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7 岩石书教学设计内容推荐

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关于本教案的常见问题

Q：7 岩石书教学设计内容推荐是什么类型的资料？

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