解决问题名师教学设计

《简单的小数加、减法》教案设计

教学内容: 三年级下册书95-96页例3、例4 以及练习二十二1、2、3 教学目标：

知识与技能：经历一位小数的加减方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

过程与方法：通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

态度、情感、价值观：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：使学生学会计算一位小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教具学具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1、看谁做得又对又快。（课件示：32+54 68-27 48+9 25-16）

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算时应注意什么？

2、能将这些物品的价格用小数表示吗？

图画本 蜡笔 橡皮 故事书

1元5角 3元5角 3角 8元7角 （ ）

（ ）

（ ） （

）

1

二、合作交流，探究新知：

1、教学例3（示例3情境图）

同学们，你们在图上看到了什么？你能提出一个问题吗？（学生提出问题，教师板书）

（1）、这些问题，你们能自己解决吗？请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报思考过程）

（2）、这道题能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。（每题指名2人用不同的方法板演，一人是用角做单位的，一人是以元为单位的）

（3）、师引导学生分析两种不同的解决方法，引导学生探究用小数直接计算的方法。

（4）、小结：在计算小数加、减法时要注意些什么？

生：计算小数加减法，要小数点对齐，计算过程及方法与整数加减法相同。

师：小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？

小组讨论并总结汇报：小数加减法和整数加减法的方法一样，但要注意小数点一定要对齐。

（5）、请同学们验算一下刚才的计算对吗？

2、学习例4。

3、练习：

完成书96页“做一做”，师讲评。

三、巩固应用，深化拓展：

1、（课件示）星期天爸爸带小明、小林和小红去公园划船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船?

2

小明：

37.2千克

小红: 32.7千克

小林：33.6千克

爸爸:

57.2千克

小组讨论：有几种不同的乘船方案？（学生先互相说，再计算）

2、完成书97页第1、2、3题，让学生互相说方法与过程。

3、拓展创新：3-2.5=？，你会计算吗？

四、课堂小结。

这节课你们有什么收获？

五、作业布置。

选用课时作业设计

板书设计

简单的小数加、减法

一个卷笔刀和一枝铅笔，一共要多少钱？

（1）0.8元=8角 0.6元=6角 （2）0.8+0.6=1.4元

8角+6角=14角

0 . 8 8

角

+ 0 . 6 +6

角

1 . 4 14

角

一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱？

（1）0.8元=8角 0.6元=6角 （2）0.8-0.6=0.2元

8角-6角=2角

0 . 8 8

角

- 0 . 6 -6 角

0 . 2 2

角

一个水笔比一枝铅笔贵多少钱？

（1）1.2元=12角 0.6元=6角 （2）1.2-0.6=0.6元

12角-6角=6角

1 . 2 12角

- 0 . 6 - 6角

0 . 6 6角

3

教学反思：

本节课取得了较好的学习效果.学生都能掌握小数加减法的算法，能准确计算，能独立解决一些简单的实际问题。但也存在一些问题:有些同学满十忘了进一等.今后得加强练习.反思自己的教学行为，我觉得以下几个地方作的比较好;1、教师语言简洁明了：2、设计思路清晰、层次分明、循序渐进。3、教师角色转变成功。在课中我把自己放在了组织者、引导着和合作者的地位，把学生应有的时间和空间还给了学生，确立了学生的主体地位。做的不到位的地方是：教师的评价语言不够丰富，没有极大地激励学生学习的积极性。另外是当学生的答案出现差错或者“离奇古怪”时，教师不应急于主观猜测、简单评价，草率收场，而应延迟评价，多给学生表达自我的机会，真诚地多问几个“为什么？”“你是怎样想的？”这样学生富有个性化的火花就会随之迸发而出，而课堂也会因这些美丽的“差错”而变得精彩！

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