Project Time优质课教案推荐

第一部分：基本信息

姓

名

周佳

学

校

北京市二十一世纪国际学校

13810375974 1354229449@qq.com 人教版吴欣编一年级起

学

科

年

级

相关领域

英语

六年级

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Unit4

Free Time 1.单元教学设计意图

本单元是围绕“Free Time”展开的学习，在第一课时中针对“Hobbies，Playtime,Sports and Games,Free Time”等话题进行复习重点词汇和功能句；第二课时主要围绕“Weekend,Chores,Family Activities”等话题进行复习重点词汇和功能句；第三课时主要针对“Last Weekend,A Great Trip”等话题进行相关的词汇和功能句复习;“Project Time”是对前三课时话题的总复习，在此基础上学生要学习使用一般疑问句和特殊疑问句进行提问。前三课时看似只有在话题上有些差别外并没有太大变化，但是观察阅读部分就会发现三个课时根据时态、人称等都有很大的差别，三个课时从一般现在时、一般过去时、一般将来时三个时态都有所体现，因此三个课时要求学生能够在时态不同时能够通过阅读短文进行相关问题的回答。潜移默化的让学生慢慢渗透对时态的学习。而在“Project Time”这个课时中练习部分的六个话题中就可以看出是对前三个课时所有话题和时态的复习，同时让学生不仅能够谈论相关话题，还可以进行提问，学习一般疑问句和特殊疑问句的使用。从另外一个角度提高学生的语言交际能力，也是对前三课时学习的展示和升华。

2.单元内容分析

在本单元第一课时中重点复习了有关Hobbies，Playtime,Sports and Games,Free Time”话题的词汇和功能句，第一课时中短文的时态是一般现在时，同时涉及到第三人称单数的语法现象，D部分是写一写自己的空余时间安排。第二课时主要围绕“Weekend,Chores,Family Activities”等话题进行复习重点词汇和功能句，短文中涉及到主语为第三人称的一般现在时态，在练习D部分的写作是第一人称的周末计划。

第三课时主要针对“Last Weekend,A Great Trip”等话题进行相关的词汇和功能句复习，短文主要是以一般过去时态呈现，D部分写作是写一写关于你的周末。本节课是“Project Time”是对前三课时话题的复习，能够根据Last Weekend,Myself,My Family,My School,My Free Time和My Day六个话题分别写出六句话，并根据六句话进行相关提问，让学生能够使用一般疑问句或特殊疑问句对句子进行提问，从前几课时问问题回答转变到根据句子可以提问，逆向思维的方式让学生更好的掌握本单元的内容。因此本课时是对前三课时的一个巩固学习，同时也是对一般疑问句和特殊疑问句使用的学习。

3.学习者分析

授课班级学生已经对爱好、上个周末以及周末计划进行了学***多数学生可以针对这些话题进行对话交流，也针对这些话题对重点词汇和功能句进行了复习学习，通过课堂表现和作业能够反映出大多数学生对本单元1-3课的内容掌握的比较好。本课“Project Time”是针对前3节课的一个总体复习和巩固练习，但是不同的是本节课采用了逆向思维的方式让学生通过制作卡片等方式写出关于主题的6句话，让学生通过句子进行相关提问，学习用一般疑问句和特殊疑问句进行提问。

4.单元教学目标（含重、难点）

1、通过听、说、读、写形式的语言活动，围绕Hobbies，Playtime,Sports and Games,Free Time，Weekend,Chores,Family Activities，Last Weekend,A Great Trip等话题在重点词汇、功能句进行巩固复习，尝试综合运用语言知识和技能进行交流。

2、能够就所听和所读内容与他人展开对话交流。

3、能够通过学习在提示或要求下写几个意义连贯的句子。

4、能够通过学习用一般疑问句或特殊疑问句对句子进行提问。

5、能够认识并可以尝试使用在不同时态、不同主语的情况下句子中动词的正确使用形式。

6、能够通过学习根据小故事内容回答问题，并尝试复述故事。

5.单元整体教学思路（可附教学结构图）

六年级下册主要是对之前学过的内容进行总体复习，本单元主要针对“Free Time”话题展开的复习，涉及到的话题有Hobbies，Playtime,Sports and Games,Free Time，Weekend,Chores,Family Activities，Last Weekend,A Great Trip等。在1、2、3课时中分别对这些话题涉及到的相关词汇和功能句进行复习，并通过阅读、写作等渠道发现学生在学习中存在的问题。在Project Time这一课中是学生对前三课时的输出环节，在六个话题中能够进行书写相关句子，能够根据话题进行交流、提问，因此在前三课时中学生在课堂和作业中反应出来的问题要在本节课进行强调和巩固。同时换个思维让学生复习相关知识，从常态的问到答转换到从答到问的逆向思维训练，也是学生对知识掌握程度的一个体现，同时也是学生对一般疑问句和特殊疑问句的学习。

第三部分：课时教学设计

课

题

Unit 4 Free Time

Project Time 1.指导思想与理论依据

在课程标准中指出：教师应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言

规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

2.教学背景分析

本课是人教版吴欣编著一年级起点六年级下册。

1、学习内容分析

六年级下册主要是复习内容，通过相关话题对之前学过的重点单词和功能句进行梳理和复习。本单元是针对爱好、上个周末以及周末计划进行了学习，通过学习学生对Playing Time,Sports and Games,Family,Chores等等细化的主题也进行了复习。本课“Project Time”是针对前3节课的一个总体复习和巩固练习，但是不同的是本节课采用了逆向思维的方式让学生能够通过句子进行相关提问，本节课的任务是利用所给的六个主题制作卡片，每个主题写出6句话，学习用一般疑问句和特殊疑问句进行提问。

2、学生情况分析

通过前3课时的学***多数学生可以针对这些话题进行对话交流，也针对这些话题对重点词汇和功能句进行了复习学习，通过课堂表现和作业能够反映出大多数学生对本单元1-3课的内容掌握的比较好。因此本节课的重点放在如何能够让学生使用一般疑问词和特殊疑问词进行提问。

授课班级学生喜欢小组合作的方式进行学习，通过小组合作他们各发挥自己的长处，学生能够自主分工合作，配合较默契，因此本节课利用小组方式进行对本节课学习的汇报。

通过前3课时的学习以及学生的学习程度分析，本节课教师采用由学生主导课堂，由学生来充当老师的角色进行学习，由此可以激发学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生的综合能力。

学生喜欢闯关游戏，本节课将重点内容分成4关，提前告知学生闯关成功有相应的奖励，以此来激发学生学习的兴趣。

3.教学目标(含重、难点)

1、学生能够围绕Last Weekend,Myself,My Family,My School，My Free Time和My Day中的任一话题写出六句话，制作游戏卡。

2、学生能够就以上话题使用特殊疑问句或一般疑问句进行提问。

3、学生能够使用正确的方式对过去时态的句子进行提问。

4、学生能够尝试将主语替换为第三人称的方式写句子，并根据句子进行提问。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

环节一：日常问答，引出重点。

活动1：

利用日常问答与学生进行简单互动，引出本节课重点——疑问词的学习。When,where,what,who,how(often,much,far,long) 【设计意图】：上课伊始，利用日常问候导入本节课重点，让学生自然而然的学习知识，为后面的活动做好铺垫。

活动2：教师出示疑问词，并给出一个词组，请学生利用词组选择疑问词进行提问，鼓励学生尽可能多的进行提问并给予指导，对本节课的重点内容进行初步练习。

【设计意图】：学习知识是一个循序渐进的过程，最初需要教师的引导和指导，在课堂伊始教师引导学生利用疑问词进行自由提问，为学生后面根据句子问问题打下基础。

环节二：任务闯关，角色变换。（Task 1、2、3）

任务1：请学生做小老师，对较简单的话题“Free Time”进行展示，小老师出示六句话，请学生来针对句子进行提问。教师在必要时进行纠正与指导。

【设计意图】：课堂应以学生为主体，教师可以在适当的时候把课堂交给学生。提前请学习程度较好的学生来做小老师，既可以培养学生的能力同时也能让学生有新鲜感，在有兴趣的情况下学习。

任务2：在使用疑问词对一般现在时句子进行提问后，难度增加，请第二位学生做小老师，对“Last Weekend”话题请学生对句子进行提问，教师在旁指导。

【设计意图】：请另外一位同学做小老师是根据本节课任务闯关进行设计，另外一个意图就是任务难度增加，突出知识由易到难的层次，符合学生认知规律。

任务3：请第三位学生做小老师，针对“Tina’s Free Time”话题的句子进行提问。本部分难度系数为3.

【设计意图】：根据学生前几节课的学习，本节课特增加一般现在时主语为第三人称单数的练习，本部分为难点，学生易错点。利用难度不断增加的任务让学生意识到应该注意细节，规避错误。

环节三：小组合作，汇报展示。（Task 4）

请学生小组合作，以抓阄的形式从六个话题中选择自己组的话题，根据以下要求完成任务。

【设计意图】：本节课以学生展示为主，把课堂还给学生，因此在小组合作时给学生足够的时间进行准备、讨论，为学生的展示提供必要的条件。在PPT中教师为学生提供不同时态、一般现在时三单为主语时动词的变化形式，为学生做小组任务时提供必要帮助。

环节四：教师总结、评价

教师针对本节课所学内容，小组汇报展示进行评价、总结。

1、对本节课重难点进行总结。

2、肯定小组汇报展示。

3、祝贺全班同学顺利过关，可以得到相应奖励。

【设计意图】：本节课虽然以学生为主，但是教师应发挥应有的作用，在学生易错的知识点要强调再三，让学生印象深刻。另外教师应给予学生肯定，鼓励学生在课堂中积极参与，在小组合作中各自发挥自己的优势，为小组出一份力，培养学生合作的精神，激发学生自信心。

5.学习效果评价设计

1、本节课为一节基于前三课时的复习活动课，在设计时选择学生做小老师，目的是培养学生的能力，同时激发学生兴趣，从本节课的效果来看这一设计较成功。

2、本节课教师将学习内容分为3个层次，由易到难，从时态和语法上有所设计，有针对性的选择了学生易错的一般现在时主语为三单时动词变化为难点。通过学习学生能够意识到这一语法现象，能够努力的做到规避错误，进行正确的语言输出。

3、本节课小组汇报为亮点，教师设计是让学生通过小组合作完成对句子的提问，学生通过合作不但能够完成教师给的任务，与此同时还有更多的发挥，这一点是教师意料之外的，两组学生都为自己的话题画了简单的图画，可以看出小组合作有分工，有合作。其中一组还为话题编排了小剧本，进行了简短的表演，另外一组针对话题写了一段很长的话题作文，效果非常好，充分展现了学生在英语方面的综合能力。

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本节课设计特色主要是将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师在本节课中起到必要时候提醒、指导的作用。在学生做小老师这一设计中不但培养了学生的领导力，同时也给了学生语言能力的展示，更是激发了其他学生学习的兴趣，让学生在英语课中有新鲜感。本节课教师设计了三个层次的学习，本想在最后总结中让学生发现三个任务的规律，但是教师选的小老师在授课的过程中就总结出了规律，这一点是教师意料之外的，我想这应该正是充分发挥了学生的能动性的作用，学生的潜力无限，只看教师能否挖掘。由于授课班级平时小组合作较多，因此在本节课中学生的汇报很出色，在短短的9分钟内学生不但完成教师给的任务的同时都有自己组的发挥，且很精彩。本节课的不足点是教师并没有在板书中突出本节课重点，应将疑问词出示在板书中，这样在最后总结时会让学生印象更深刻。在作业部分教师也欠缺根据学生课堂展示的结果随时调整的能力，小组汇报很精彩，教师应趁此

机会让学生进一步展示合作的成果，可以将作业第一项改为听一听另外三个小组的展示，并根据他们展示的结果进行相关提问。