2、认识厘米教学设计实例

认识厘米(四改)

教学目标:

1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

2.通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。

3.体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。

重点、难点:

体会建立统一长度单位的必要性;体会厘米,建立1厘米的长度观念,并会用厘米作单位测量物品的长度。

教学过程:

一、观看视频,引入新课

同学们,今天老师给大家带来了一段视频,让我们赶快来看一下。

播放视频。

古人多聪明呀,几千年前,就想出了用一庹( tuǒ)、一拃(zhǎ)、一脚等方法来测量物体。现在我们也用一拃一拃的方式,来量一量桌子的长度。

二、探究新知

(一)统一长度单位

老师先来量,请看——

请你也来量一量。

交流汇报:课桌的长是几拃?

教师提出疑问:我们量的课桌应该是同样长的,为什么量出来的结果不一样呢?

学生发表看法,明白:每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。

教师小结:是啊,古代的人们也发现了这些情况,为了测量的准确,并能得到统一的结果,于是人们统一了测量长度的单位,发明了尺子(出示各种尺子),这节课,我们就要利用尺子来学习新知识。

(二)整体感知,认识厘米。

1、观察尺子,认识刻度

请小朋友们拿出自己的直尺,举起来给老师看看,哎呀,这么多不一样的直尺呀!虽然同学们的尺子长短、图案、形状都不一样,但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方,你们相信吗?

到底有哪些地方相同呢?把你的尺子在4人小组里比较一下,讨论讨论,看谁找得准!

展示学生直尺,交流相同点。

学生说竖线,这些竖线有的长有的短,这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。

还有数字,齐读数字。这些数字可多可少,尺子长数字就多,尺子短数字就少。

你们发现这些数字都喜欢对着什么样的刻度线呀?

哦,每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是什么呢?0,我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1,后面的呢?让我们来读一下这些刻度,后面还有吗?

有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM,也有的小朋友的尺子上是厘米两个字,其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个统一的长度单位。

2、认识1厘米。

教师指出:小朋友们,你们知道吗?在直尺上,这个刻度0很重要,(闪)它就像起跑线一样,表示从这里开始。一般情况下,我们就要从刻度0开始测量物体的长度。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。1厘米可以这样写——1厘米;也可以这样写——1cm

在尺子上是不是只有从刻度0到1的长度才是1厘米呢?

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?

从刻度()到刻度()的长度是1厘米。

从刻度5到刻度()是1厘米,从刻度5到刻度()也是1厘米。你还会说哪些?

说了这么多,其实可以用一句话来说:在这样以厘米为单位的尺上,每相邻两个长刻度线之间的长度是1厘米。

刚才,大家尺上找到了1厘米,今天这1厘米还跑到我们教室里来了呢?看同学们桌上的小棒就是1厘米,请拿出来看一看。老师还会用手来比划出1厘米,请看——

你会吗?动手试试。

你们比画得非常棒!你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀,1厘米确实很短,所以量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。(板书出示)

追问:生活中有好多物体的长度大约是1厘米的呢,让我们来看一看:

这个图钉的长大约是1厘米。伸出你的食指,食指宽度大约是1厘米,田字格的边长,橡皮的厚度,数学书的厚度……

3、认识几厘米。

师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看尺上两条红色刻度线之间

的长度是几厘米。

从0到3,从0到7。那从0到10呢?0到19呢?你怎么会看得这么快?

小结:从刻度0开始,后面到刻度几就是几厘米。那要不是从刻度0开始的呢?

从1到4,3到9……

小结:如果不是从刻度0开始时,我们可以通过数一数、算一算的方法来得出是几厘米。

4、学会测量物体的长度

(1)刚才我们已经认识了厘米,但光认识还不行,我们还要会用它来测量物体的长度,让我们先来量量这支蜡笔和这条线段分别长几厘米?(出示:蜡笔和线段)

蜡笔的左端对着——刻度0,右端对着——刻度8,所以蜡笔长——8厘米;

线段的左端对着——刻度0,右端对着刻度5,所以线段长——5厘米。

那这张纸条到底有多长呢?请你量出纸片长边的长是多少厘米?

(2)学生自己量一量。

汇报交流。

(3)老师这里也有3个小朋友对这张纸片进行了测量,他们是怎么量的呢?(出示3种测量方法。)你觉得他们量得怎么样?

(4)那谁能说说测量物体时要注意什么?(出示测量儿歌)

(5)学会了测量,让我们来解决这个问题。

P62“想想做做”第2题:哪条线段长,长多少厘米?

(6)老师这里还有两条线段,请看——比8厘米多一些,再看这条线段——比8厘米少一些,虽然都不是8厘米,但是都很接近8厘米,我们就可以把这两条线段的长度是大约8厘米。

(5)下面让我们来量量手掌的宽大约是几厘米,一拃的长大约是几厘米。

出示“想想做做”第4题,课件演示手掌宽和一拃长的方法。学生跟着老师一起量。选择2名学生上台,让其他同学估一估手掌的宽。

5、画指定长度的线段

小朋友们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长4厘米的线段吗?生在作业纸上画。谁来说说看,你是怎么画的呢?

学生交流方法,课件同步显示画线段的方法。

画完线段,我们应该再检验一下是否画得正确,这就可以用直尺再去量一下,确定正确了,可以写上这条线段的长度4厘米。

三、拓展练习

用这把尺你还能画出4厘米长的线段吗?(出示刻度缺损的尺)怎么画?

用这把尺你还能画出几厘米的线段?怎么画?(课件相机出示对应长度的线段)四、课堂小结

小结:通过这节课的学习,我们认识了长度单位——厘米,还认识了1厘米的长度,并学会了用手上的尺子测量身边物体的长度。还知道量比较短的物体的长度,可以用厘米做单位。那量长的物体的长度,可以用什么作单位呢?我们下节课再来学习。

板书设计:

认识厘米

1厘米1cm

量比较短的物体,可以用“厘米”作单位