9 母亲的恩情教学创新设计

《母亲的恩情》教学设计

一、教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 ３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 二、教学重点 如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率， 三、教学过程

＜一＞激趣导入 １、歌曲引入 齐唱《世上只有妈妈好》 唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？ （我们的妈妈） ２、看图揭题 是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。 ［板书：母亲的恩情］ 恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。 ３、人物出场 （1）出示孟郊母亲图。 请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？ （一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）

这位老妈妈是谁的母亲呢？ （2）相机出示孟郊图。 ＜二＞学习生字 １、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来） ２、检查自学情况 ３、学习生字 ＜三＞理解课文 １、配乐欣赏《游子吟》 ［板书：《游子吟》］ 引导生看文第四段 范读，领读，生齐读，分组读，个别读 ２、设疑引读 （１）第一自然段 请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。 （第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。） 借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。 （２）第二自然段 再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。 （第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”） 这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？ （因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。） 说的很好，作者是为了避免重复用词呢。 让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。 （３）第三自然段 请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。

（第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢！ 顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。 指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。 （４）第五自然段 母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。 出示“铭记”：深深地记在心里。 指导朗读，体会诗人的感激之情。 出示：孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。

母亲的恩情孟郊永远铭记在心。 为什么一个说“不能忘怀”，一个说“永远铭记”？ 这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。 母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。 ＜四＞课堂练习 １、

读句子，写话。 各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的位置。 造句，先仿说，再写下来。 忙着—— 看到—— ２、

比一比组词。 补（

）

摸（

）

恩（

） 扑（

）

漠（

）

思（

）

３、

根据课文内容填空。 孟郊（

）身上的衣服，（

）那又（

）又的针脚，心里想，母亲对我的（

）

不就像这（

）吗？沐浴着（

）的小草，无论怎样都不了太阳的（

）啊！ ＜五＞课后拓展 １、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。 ２、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。 四、板书 母亲

——

铭记

——

孟郊 （的）

（50岁） 夜深

恩情

游子吟 清早

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

日出

景——小草

太阳

情——自己

母亲