2、认识厘米教案评析

《认识厘米》教学设计

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要。

2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。

3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确的灵活的估测出较小物体长度。

教学过程：

一、

统一单位

1.

师：昨天徐老师让你们回家测量的家里物品的尺寸，有没有量好了呀，你们是用什么测量的呢？

那你们知道在很久很久以前，古时候的人们是用什么来测量的吗？

师：老师告诉你们，在古时候啊，有时人们是以手或足作为测量长度的单位的。

一庹：两臂向左右伸开的长度。

一步：行走时两脚间的距离。

一拃

：张开大拇指和中指，两端的距离。

师：还有的时候，人们是用小棒作为测量长度的单位。

2. 师：例如，他们在测量一条绳子的长度时，就是这样用同样长的小棒搭起来，量出有3根小棒那么长。

3. 师：有一次，一对兄弟分别测量线段，哥哥量出他那条线段有5根小棒那么长，弟弟呢量出他那条线段是4根小棒那么长，你们说是谁的线段长啊？

确定吗？我们一起来看一下。

师：看到了吗？到底是谁的线段长?咦，你们刚刚怎么都猜错了啊？

你的意思就是说，刚才你们都以为他们测量用的小棒是一样长的，可事实上他们用的小棒是不一样长的，所以导致你们全都猜错了。

师：也就是说我们在测量的时候应该统一小棒的长度，也就是要统一测量的标准。

4．师：今天这节课我们来研究用这么长的小棒作为测量的标准。这根小棒的长就是1厘米，厘米是一个长度单位，今天这节课我们就来认识厘米。（揭题：认识厘米）

二、

定义1厘米

1. 师：想不想来玩个游戏啊？看看谁最有本事，手这样一分开就是1厘米，行不行？做给老师看。

2. 师：想不想老师教你们一个好办法？跟老师一起来做。（用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。）

3. 师：那你们不用小棒能很快比划出1厘米吗？开始。到底准不准呢？我们可以把小棒仍旧塞进去检验一下，如果正好就说明你比划准了。

4. 师：想不想再来一次。开始。这次老师要请同桌小朋友帮你检验一下了。

5. 师：现在老师请小朋友闭上眼睛，想想1厘米有多长.。记住1厘米有多长了吗，张开眼睛，请小朋友们找一找，哪些物体的长大约是1厘米呢？（重点讲解食指的宽）

三、

认识几厘米

1. 师：刚刚我们认识了1厘米，再看这条线段，还是1厘米吗？请你估计一下大概是几个1厘米？如果要量的准确一点，我们可以用刚才的小棒来量一量。

师：一个人只有1根小棒，也就是只有1个1厘米，要量这条线段够吗？那我们就要发挥集体的力量，现在就请小朋友四人一组，把你们的小棒放在一起量一量。

师：量好了吗？大概是几根1厘米小棒的长，是几厘米啊？

师：4厘米长的线段，这样一根一根地搭，要搭几次啊？那10厘米长的线段呢？100厘米长的线段呢？这样搭下去，你们觉得怎么样？（太麻烦）

2. 师：老师也觉得太麻烦了。那我们能不能想个办法。

师：你们都说用尺？那你们的意思也就是说尺上也有1厘米？

尺上从哪儿到哪儿是1厘米呢？(0到1) 师：这个0和1是尺上的什么啊？

说明：我们一年级认识过0，它表示什么？（没有）尺上的0就像起跑线一样，表示尺的起点。

那尺上还有哪些数字呢？读一读。

这些数字上面还有一条一条的竖线，这些竖线就叫刻度线。有的刻度线长，有的刻度线短，一般长刻度线下面都对着数字。（刻度0、刻度2）

尺上还有一个小小的地方，看见什么了吗？表示什么意思呢？（cm）

师：除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米。还有吗？（指名说）

师：通过刚才找1厘米，我们发现尺上相邻两条长刻度线，也就是每一大格的长度都是1厘米。正是这么多1厘米，连接起来组成了一把尺，有了统一的标准，所以我们可以用尺来测量物体的长度。

提问：谁来告诉我，刻度7到几的长度是1厘米？（7到8）还有吗，刻度7到几的长度也是1厘米？（7到6）

3、师：那现在我们就用尺量一量刚才的那条线段是不是4厘米。

师：是几厘米？你是怎么量的？

（1）

师：从哪里开始量的？到哪里？是几厘米？

你怎么知道是4厘米的？（数一数）我们一起来数一数。

师：0到1是1厘米，1到2是1厘米……0到4有4个1厘米，就是4厘米。

师：测量时你有什么要提醒大家的吗？（对准0刻度线，尺放平）

你会这样量一量吗？

出示错误的量法，判断纠正。

出示不同的几厘米，师：从0量到6是几厘米呢？（6个1厘米）从0量到8、10呢？

小结：也就是说，从0量到几就是几厘米。

徐老师的尺坏了，只能从2量到5，你知道这条线段是几厘米吗？你是怎么知道的呢？（数一数，大数减小数）

4.师：我们在量物体长度时，要把尺放平，紧贴物体。从刻度0量到刻度几就是几厘米；如果不是从刻度0开始量的，我们只要看从刻度几量到几，并用大数减去小数，就是几厘米。

5.师：接下来就用你们喜欢的方法量一量下面一条线段的长。（5厘米）

6.大约几厘米

师：再来看这两条线段分别告诉我几厘米？是正好吗？

师：仔细看看。

师：虽然这两条线段都在8厘米和9厘米之间，但是第一条线段比8厘米多

一些，最接近8厘米，所以说是大约8厘米；第二条线段比9厘米少一些，最接近9厘米，所以说大约9厘米。

7.2个大约4厘米：比4厘米多，比4厘米少

四、

画几厘米的线段

1. 师：小朋友，你们已经学会怎样量线段了，想不想自己来画一条线段，那就请大家拿出尺子画一条4厘米长的线段。

师：你能说说画的时候要注意些什么吗？

2. 师：要知道画的对不对，我们就必须去量一量，请同桌小朋友交换一下，帮他量一量，他画对了吗？

3. 师：还有一些小朋友没画对，没关系，老师再给你们一次机会，再画一条7厘米长的线段。

师：画好了吗？请同桌相互量一量，检查一下画对了吗？

五、

总结

今天我们一起认识了厘米，你学会了些什么？

如果我要量黑板的长，你觉得你的尺怎么样？看来我们需要更大的长度单位和更长的测量工具，下节课我们一起再来学习。