1、100以内两位数加两位数的口算优秀教案内容

《百以内两位数加两位数口算》

教学设计

合肥市南门小学上城国际分校范旻旻

【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第六单元 P59-60

【教材分析】

这部分教学内容是100以内的两位数加两位数的口算。引导学生在已学两位数加减整十数和一位数的口算方法的基础上,探究两位数加两位数的口算方法,并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同,帮助学生建立合理的认知结构,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

【教学目标】

1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】正确地口算有进位的两位数加两位数。

【设计思路】在教学过程中,先通过挑战游戏,唤醒学生学过的旧知识;接着创设生活情境,了解口算的意义和作用;然后学生在尝试探究过程中,进行知识迁移,理解和掌握两位数的加法口算方法;最后在教学解决问题时,引导学生自己读题分析,让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、游戏激趣,唤醒旧知

师:我们已经学过两位数加减一位数和整十数的口算,下面来考考大家:45+3=?23+30=?,28+8=?,5+65=?口算的过程中,你是怎么想的?

生:学生汇报

师:口算时候也要注意数位的对齐。

【设计思路:通过游戏,让学生在游戏中唤醒旧知,不但复习了口算也要数位对齐的注意点,还为新课学习作好了知识铺垫。】

二、创设情境,探究新知

(一)出示课题,提出问题

师: 课间活动中,同学们都喜爱跳绳活动,小红,小华和小军三个人的跳绳成绩如下,从图中,你知道了什么?

生:小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小军比小华多跳28下。

师:你能提出哪些加法问题?

生①:小红跳了多少下?

生②:小军跳了多少下?

【设计思路:新课依始,创设学生熟悉的跳绳比赛的情景,引导学生从现实情境中收集信息,提出问题有利于激发学生学习的积极性,促使学生主动地投入到新课学习中】

(二)分析问题,列出算式

1.分析小红的条件和问题并列式

师:要想知道小红跳了多少下,谁来完整的说一说它的条件和问题?

生:小华跳了45下,小红比小华多条23下,小红跳了多少下?

师:你会列式吗?

生:45+23=

师:为什么用加法?

生:求比一个数多用加法。

2. 分析小军的条件和问题并列式

师:要想知道小军跳了多少下,谁来完整的说一说它的条件和问题?

生:小华跳了45下,小军比小华多条28下,小军跳了多少下?

师:你会列式吗?

生:45+28=

师:为什么用加法?

生:求比一个数多用加法。

师:观察这两道算式都是两位数加两位数,过去我们用的都是笔算,今天敢不敢挑战一下口算?今天我们一起来学习百以内两位数加两位数的口算(板书)

(三)教学45+23(不进位的两位数加法)

师:以45+23为例,你是怎么口算的,有什么方法?(引导学生讨论交流,说出三种口算方法)

生①:把45分成40和5,把23分成20和3,40+20=60, 5+3=8 ,60+8=68

生②:把23分成20和3,45+20=65,65+3=68

生③:把45分成40和5,40+23=63,63+5=68

师:我们想出了三种口算方法,这三种口算方法有什么共同的特点?

(引导学生说出把两位数分成了整十数和一位数)

师:三种方法,哪两种是属于同一类的方法?

生:②和③,都是保留了一个加数,分另一个加数。

师:比较①和②③,哪一类更简洁?

生:②③

师:比较②和③,你更喜欢哪一种?

生:第②种,数学上习惯保留第一个加数,分第二个加数

师:第②种就是我们今天学习的两位数加两位数的口算方法。你能说给你的同桌听一听吗?

生:同桌互相说一说,然后集体口答。

【设计思路:有雨学生对口算加法有较多的经验积累,鼓励学生根据自己的知识、经验和思维习惯主动尽心探索,得出自己的口算方法】

(四)教学44+38(有进位的两位数加法)

师:两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加法呢?你能口算出小军跳了多少下吗?

生:交流口算方法,汇报口算思路。(把28分成20和8, 45+20=65,65+8=73)

师:为什么都是40多加20多,一个得数是60多,一个是70多呢?

生:第1题个位没有进位,第2题个位有进位。

(五)比较两种口算的异同

师:上面两题的口算过程有什么相同?

生①:两位数加两位数的口算都是保留第一个数,分第二个数

生②:把第二个数分成整十数和一位数,先加整十数,再加一位数。

师:上面两题的口算过程有什么不同?

生:第一道算式个位没有进位,第二道算式个位有进位。

师:两题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是需要注意的是相加时要不要进位,今后在口算时要注意适当加以区分。

【设计思路:通过比较不进位加和进位加,学生认识到不进位加和进位加的区别和联系。进一步巩固和掌握两位数加两位数的口算方法,让学生找到适合自己的算法】

三、巩固拓展,解决问题

1、想想做做1

(1)独立完成在书本上,师巡视指导。

(师提醒:做口算不要急,要慢慢的,算准确。)

(2)校对答案:师说算式,生答。

(3)观察每组的3道算式,他们之间有什么联系?

(后面2道算式是第1道的口算过程)

2、想想做做第2题

独立完成,师巡视指导,校对答案

【设计思路:通过比较不进位加和进位加,学生认识到不进位加和进位加的区别和联系。进一步巩固和掌握两位数加两位数的口算方法,让学生找到适合自己的算法】

3、想想做做第3题

先估计得数是几十多,再口算(用老师刚刚介绍的方法)

(1)师:54+14进位吗?和是几十多?(生:六十多)结果是多少?

(2)师:49+37进位吗?和是几十多?(生:八十多)结果是多少?

(3)剩下的四题自己小声说一说(全班校对)

4、想想做做第4题

(1)师:你能看懂这张表吗?你从表中知道了哪些信息?

(2)学生各自计算并填表;指名说说填表时的计算过程

(3)师:哪个年级喜欢集邮的人数最多?比一比,算一算

5、“想想做做”第5题

(1)提示解题策略、观察分析,并有条理地说出结果。

(2)小结:口算的方法要选择使计算更简便和适合的方法。

【设计思路:培养学生解题的条理性,让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力,培养了直观判断能力和简单推理能力。通过具体的生活情境,体会所学知识和生活的联系,感受到数学学习的乐趣和价值】

四、全课总结

师:上完这节课你学到了什么新的知识?

总结:两位数加两位数的口算。回去和同学交流感受。

五、最后安排学生课后的小游戏。

六:板书设计

七:教学反思(待补充)