2.分数与除法的关系课堂实录【1】｜教案在线预览

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分数与除法教学目标通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。能力目标经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。情感目标通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。重点掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。难点理解可以用分数表示两个数相

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2026-08-02 16:17:37

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学校：西格办小学

2.分数与除法的关系课堂实录【1】

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关键词：2.分数与除法的关系课堂实录【1】

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分数与除法

教学目标通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。

能力目标经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。

情感目标通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。重点掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。难点理解可以用分数表示两个数相除的商。

复习

师:上节课我们学习了分数,(ppt出示分数)那关于四分之三这个分数你都有哪些认识?

学生自由回答(分数的意义,分数的分数单位等)

师:关于分数来还想考考你们!(ppt出示8个月饼)

将这些月饼平均分给4个小朋友,每人分到的占总数的几分之几? (四分之一)

接着依次 PPT出示4个月饼,1个月饼

师:那将这些月饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分到的占总数的几分之几?(四分之一)

为什么都用四分之一表示?

引导学生知道它们都是将单位“1”平均分成了4份,取其中的1份。导入新课

教学例1

既然他们都分得的占总数的四分之一,那是不是每个小朋友分到的月饼一样多呢?(不一样)

我们一起通过计算来验证一下!

出示第一组图片,将8块月饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分到多少块?

请学生列式,同时板书8÷4=2(块)让学生知道:用月饼的数量除以人数就得到了每人分到的块数。

出示第二组图片,将4个月饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分到多少块?

学生列式,板书 4÷4=1(块)

出示第三组图片,将1块月饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分到多少块?

学生列式 1÷4=

出示一个圆形纸片代表一块月饼,将它平均分给4个小朋友,每个小朋友分到一块月饼的几分之几?(四分之一)

引导学生知道一块月饼的四分之一就是四分之一块。

教学例2

看来这些问题都没有难倒大家!出示3块月饼,问将三块月饼平均分给4个小朋友,每人分到多少块月饼?

学生列式 3÷4=

学生先猜一猜结果可能是多少。

分组用桌上的学具分一分进行验证,同时提出要求,先小组说一说自

己打算怎么分,再折一折,分一分。

小组上台展示自己的作品。

教师小结两种分法,得出结论。3个四分之一是四分之三。

三块月饼的四分之一是一个月饼的四分之三。

继续提问:将2块月饼平均分给3个小朋友,每人分到多少块?

学生列式并板书2÷3=

将3块月饼平均分给5个小朋友,每人分到多少块?

学生列式并板书3÷5=

请学生观察黑板上的算式,引导学生发现被除数相当于分子,除数相当于分母,除号相当于分数线。

请学生根据发现的规律再说一些算式。

引导学生发现这样的算式非常多,启发学生能不能用字母把这样的关系说出来。a÷b=

大家想一想,这个式子有没有要补充的?引导学生发现 b不能为0. 补充板书。

分数与除法的区别

提问是不是分数就等于除法呢?

引导学生知道分数与除法不同,分数是一种数字,除法是一种运算方法

这就是今天我们要学习的新课分数与除法(板书)

巩固练习

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系课堂实录【1】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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