七 角的初步认识（通用）课堂实录【1】

角的认识

如东县掘港镇环镇小学李雪梅

教学内容:

苏教版义务教育教科书二年级数学下册第84~85页例1、“试一试”和“想想做做”第1~4题。

教材简析:

这部分内容主要教学角的初步认识。通过教学,使学生初步感知角的基本特征,并能正确识别角,判断角的大小。

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物品,初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地识别角,知道角是有大小的,能直观区分角的大小。

2.使学生在认识角的过程中,进一步增强动手操作能力,培养观察、比较和形象思维的能力,发展空间观念。

3.使学生在参与数学活动的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习兴趣。

教学重、难点:

学生初步感知角的特征,能直观的区分角的大小。

教学过程:

一、激活旧知,引入角。

小朋友们,认识这个平面图形吗?(课件演示:三角形去掉一条边),现在你还认识它吗?对,它就是我们今天要认识的新朋友——角。板书课题:角的认识。

二、逐步感悟,认识角。

1.激活经验,抽象角。

(1)出示图片,谈话:小朋友们瞧,在这些物体上你能看到角吗?谁来指一指?按照你们的意思,老师把它们描下来!

2.说一说,知晓角。

(1)仔细观察,你觉得这些角有什么相同之处?还有其他相同的地方吗?

有的小朋友发现了它们都尖尖的,还有小朋友发现了它们都有两条直直的线。尖尖的这个地方可以看成是一个点,在数学上,我们把它叫做角的顶点。这两条直直的线在

数学上叫做角的边。

(2)提问:其余三个角,你能找出它们的顶点和边吗?谁来指一指!教师注意指导:指边一般从顶点开始指。

(3)追问:通过刚才的研究,你知道一个角有几个顶点、几条边?(出示:角有一个顶点和两条边)

(4)继续追问:那这些角又有什么不同呢?还有其它不同的地方吗?

2.找一找,感知角。

(1)提问:小朋友们,我们的生活中和周围有角吗?找一找,再摸一摸你找到的角!谁来把你找到的角指给大家看看?(注意引导学生规范指角:小朋友们,指角的时候先指角的顶点,然后再从顶点出发分别指出两条边。)

(2)其实呀,生活中到处都是角,让我们一起来去大千世界看一看!(逐一出示图片让学生欣赏)

3.画一画,认识角。

谈话:我们认识了角,也找到了很多的角,你会画角吗?

(1)老师想在黑板上画一个角,你觉得我应该先画什么,再画什么?画完后指出:为了更清楚地表示出一个角,我们通常在两条边之间画上一条弧线来给角作上标记。

(2)你会画角了吗?接下来,请你在作业纸上用直尺和铅笔画一个角。

(3)收集几张学生画的角展示,师生共同评价。

(4)你们知道吗?这个角的标记也是指角的一种新方法。一起来跟着老师用这种方法指一指这个角!(从角的一边沿着角的标记划到另一边)你会用这种方法指一指这些角吗?

4.辨一辨,巩固角。

小朋友们,听说我们认识了角这位新朋友,课堂上来了五位小客人,都争着说自己是角呢,(课件依次出示),他们都是角吗?

下列图形哪些是角,哪些不是?

第②个为什么不是角?第④个呢?①③⑤是角,咱们就给角作上角的标记!

5.数一数,应用角。

角很调皮,不仅藏在我们的生活里,还藏在很多的图形里呢!下列图形中有几个角?

第1个图形几个角?为什么不是三个?要使这个图形有三个角,可以怎么办?课件动态演示拉直,变成三角形。

第3个图形有两个角,如果我把这条边拉直呢?这样就有几个角了?

三角形其实是三边形,长方形是四边形,依次指三边形3个角、四边形4个角、五边形5个角,你猜猜看六边形有几个角?十边形呢?是的,几边形就有几个角。

6.认一认,区分角。

小朋友们,这里也是角,和我们今天学习的角是一回事儿吗?

三、玩玩比比,比较角。

1.感受角的大小。

谈话:老师这儿有一个特别的角,想看吗?角的两边可以张开与合拢,我们把它叫做活动角。

(1)老师把角张开到这么大,孩子们看仔细啦!角发生了什么变化?角是怎么变大的?是的,两条边张开,角就变大了。要变得再大一点,再张开一些。

再看看,角怎样变小呢?只要把角的两条边合拢一点,张开的小一些。

看来角是有大小的。(板书:角有大小)

想不想自己玩一玩活动角,拿出课前老师给你们准备的活动角,先自己玩一玩,感受一下角的大小变化。

(2)我们知道了角是有大小的,敢不敢跟老师比赛呢?谁来做一个比老师小的角?你们怎么知道他做的角比我的小?敢不敢做一个比老师大的角?先做出来,做出来后举出你的角。

(3)下面老师来考考你,愿意接受挑战吗?比较钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?角的大小由什么决定的?判断一个角的大小看什么?

2.比较角的大小。

(1)比较大小明显的角。

出示两个大小明显不同的角,提问:哪个角大,哪个角小,为什么?老师想帮帮右边的角,可以怎么办?(把它的两边叉开得比左边的大)延伸右边角的两边,提问:你觉得这样能帮到它吗?为什么?角的两边叉开的大小变了吗?

(2)比较大小不明显的角。

老师这儿还有两个角,红角和绿角。红角说,我大,绿角说,我大。我们有什么好的办法帮助他们区分大小呢?对,当我们用眼睛观察,难以判断大小的时候,把这两个角重叠在一起比一比。这就是我们数学上的重叠法。

四、动手操作,创造角。

孩子们,认识了这么多角,想不想自己动手来创造一个角呢?老师准备了这些材料: 2根小棒、吸管、线、圆形纸片。我们来看看活动要求:

1.前后两桌4人为一小组,每人选择一个材料:

2.音乐结束,做角结束。

同学们,听明白了吗?比一比,哪个小组创造的角又多又好!下面请小组长分发材料,开始做角。(学生自主选择材料做角,教师进行小组指导,适当点拨。)

哪个小组愿意带着你们的作品到前面来展示一下的?

五、小结反思,内化升华

1.这节课我们学习了什么?你对角有哪些认识?

2.今天的学的角的知识老师都把它编在这首儿歌里了,我们一起来读一读!

角的初步认识儿歌

角的顶点非常尖,角的两边不拐弯。

先画顶点后画边,角的标记画里面。

要知角的大与小,要看张口不看边。

这就是角和它的特点,你都记住了吗?今天的课就上到这儿!