习作优秀说课稿

五年级上册语文第一单元

《口语交际·习作一》教案、教学反思

一、教材分析

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”

的有机组成部分,也是综合性学习的继续。

1.要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

2.教材中提供了三个可供选择的活动角度:

(1)说写自己在读书经历中的故事。

(2)交流采访经过和体会,整理采访记录。

(3)围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法;引导学生共同交流一个感兴趣的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。

3.去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。

4.做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展

示与交流。

二、设计理念

1.把口语交际·***台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)、“讲故事”(自己的或者别人的)、“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生进行语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

2.让文本变成学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,使学生真正成为学习者。

三、教学目标

1.继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。

2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

3.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

4.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学***时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

四、教学重点

加强学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。

五、教学难点

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力

六、教学准备

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.搜集关于读书的名言警句。

七、课时安排

3课时

八、教学过程

第一课时

口语交际

(一)谈话导入

未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。书包含了世界万物,人间真情。“我”爱读书,因而“我”有窃读的乐趣,与北大著名学者

对阅读的交流,使我们更觉读书有益;作家的经历,让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系,更坚定与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;得出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。的确,书籍是智慧的工具。正如歌德所说,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。那么,在本节课中,就让我们共同交流一下读书的乐趣吧!(通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的激情导入,再一次激发学生读书的愿望。) (二)自主准备

1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

2.投影出示内容:

(1)说说你在读书的过程中,有什么故事要和大家交流。

(2)采访身边爱读书的人,说说采访的心得体会。

(3)展开讨论,开卷是否有益。

3.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,合作成组,小组同学之间的互相交流讨论,互评互说,进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。

(三)畅所欲言

目的:激发学生的表达欲望。

1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正,教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言,把课堂引向精彩,课堂定会呈现出许多精彩亮点。

第二、三课时

习作

一、提出习作要求:以“记一次辩论”为题写一篇习作。

1.确定习作范围,补充题目:在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

2.交流:同桌间说说想写什么内容。

3.动笔:先拟定提纲,在动笔写。

二、佳作赏析:

讲评很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受;讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

三、教学反思:

习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双赢的目的。