口语交际教案板书设计

四年级上册语文第一单元习作《学写游记》

【教学内容分析】

本单元《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》三篇课文，记叙了作者游览顺序来写，以移步换景的方法，一步一个景点的描写方法，表达了作者对祖国山川的热爱。其中能具体细致的描写景物是教学的重点。

【教学目标】

1、.了解一些句子在文章中的过渡作用。

2、学习用

“移步换景”的方法，学写游记作文，并写出景物的特点。

【教学板块设计】

导入课题

同学们,大家好，很高兴给大家上这节课。请问一下，同学们都到过什么地方游玩，参观过什么名声古迹。

同学们，你们去过那么多风景迷人的地方，那么怎样把迷人的景色记录下了呢！这样的题材文章的叫游记，今天老师就带着大家学习一篇游记，学习一下如何写游记作文。

一、

出示作文要求。

同学们，我们本单元习作要求就是：仔细观察一处景物，把观察到的景物按一定的

顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。

那么，何为按一定的顺序，又什么是内容具体呢？

二、

写作顺序，《记金华的双龙洞》为例讲一讲写作顺序。

写景的文章的写作顺序：有由远到近,或由近到远；或由外向里,或由上到下,运用定点观景或移步换景等的描述方法.

今天我们就以《记金华的双龙洞》为例讲一讲“移步换景”的游览顺序的文章。

1、教师指名读：出示课文，并阅读文中画曲线的部分，这些句子就像一条锁链把作者游览的地方连接起来。注意想一想作者都游览了那些地方？

2、请同学们快速读一下，找想一想作者都游览了那些地方？也就是游览路线。

学生读

：

教师巡视

解约问题（4分）

师：谁来说说你的游览路线？

学生回答：金华、罗店、入山、洞口、外洞、孔隙、内容、出洞。

（掌声鼓励）

也就是游览路线。（也就是这篇文章的写作顺序）也就是我们作文要求中的按一定(游览顺序)顺序。我们把课文游览的顺序叫游程。

3、教师叙述课文游览顺序及各处写了什么。

好，老师再把《记金华的双龙洞》的游览顺序叙述一下。

师：出示课件，对照的课文内容教师说一说游览顺序。即游程（3分）

小结：写游记的时候一般按照游览顺序来写，这种写作顺序以游踪为线索，游到哪里就写到哪里。因为游记中要写的景点比较多，按照游览先后的顺序写下来，一步一个景点（移步换景），这样可以让读文章的人也跟着作者的脚步感受到作者的所见所闻。

同学们，游记除了抓住游览顺序，还要抓住景物的特点，写出自己看到的、听到的、还有感受到的（板书：见闻、感受）。

结合课文形式，口述自己到野山坡百里峡旅游经过，注意游览顺序，详略，见闻，感受。（文章开头

百里峡的凉爽宜人，山洞潮湿、流水，登山的时

台阶的陡立

害怕的心情

见闻，下山的愉悦

路遇猴群）

同学们，我们要把游览过程中的见闻、感受写出来，也就是作文要求中的“注意把内容写具体”，那么怎样才能写具体呢？我们以《记金华的双龙洞》描写孔隙一段来说一说。

4、学习范文

请同学们按游览顺序找一找作者描写了那些地方，描写最具体的是那段？

前不久爸爸带我到白洋淀玩，一路上我激动不已，想马上就去观赏白洋淀的景色。

终于到了，我一登上大堤就看到了一个大帆船上有几个大字：“华北明珠白洋淀。”旁边有一大片芦苇荡，好像是绿色的海洋。里面的小鸭子在庞大的海洋里遨游。我从船上下来走进了芦苇荡，四周高大的芦苇好像一道道绿色的屏障，把我和外界隔开让我一人独享这如梦如幻的景色。

我和爸爸妈妈来到了“荷花大观园”，我便被这清新雅丽的荷花迷住了，荷叶和粉色的荷花多想慈爱的母亲和白白胖胖的小娃娃依偎在一起。我闻了闻，哇！清新的空气里弥漫了淡淡的花香。碧绿的荷叶上躺着晶莹透明的露珠，我用杯子接了半杯露水，我尝了尝，那感觉冰爽、清凉好像那纯洁无邪的圣水。荷叶和荷花就如杨万里所写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！

走过了“荷花大观园”，我来到了雁翎队纪念馆，馆内有好多枪，有机关枪、步枪、冲锋枪……，还有很多栩栩如生的塑像，有的坐着看一个小纸条，有的在房顶跑，有的和鬼子摔跤。我看到那些塑像，我仿佛看到了小兵张嘎和雁翎队在和日本鬼子作斗争。

最后，我们开始返回，我们坐上了一条小船，船开得特别快，到了一个拐弯，船都要被风掀翻了，“呀—！”“啊—！”我们害怕极了，可是船夫很镇定，放慢了速度，我们的心情终于平静下来了。

我恋恋不舍的走了，我不会忘记粉色的荷花，不会忘记威震四方的雁翎队。

三、

学习抓住景物特点，具体描写。（学习课文第五自然段，讲孔隙的特点，学习作者的写作方法。）

引导：解释游记文章的特点

出示“孔隙”图，显示其窄小。

①师：孔是指什么？（小窟窿、小洞）隙是什么意思？（细小的缝）孔隙是窟窿眼狭小的缝。

师：那么，从孔隙这个词中，你知道这个景点的特点了吗？答：窄小

板书（窄小）

作者如何写出孔隙的窄小，就是抓住孔隙的特点，把内容写具体了。

②那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，请大家画出有关的句子，圈出重点词语。（教师巡视2-3分）

好

我们一起交流交流，谁来读读句子。

课文：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

师：本句是个设问句，自问自答。读（读出小船小）

师：是这样小的小船中的这样指什么？

学生：（答

并排仰卧……）（没法容第三个人（你从“仰卧“没法容”）感受小船小。

那作者仅仅是写小船的小吗？出示句子（怎样小的……小船）写孔隙的窄小。读句子理解孔隙. （知道朗读）

作者没有写出孔隙的尺寸，而是通过写小船小来反映孔隙的窄小。

B、我们继续找一找还有那些句子？

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

动词“贴”什么意思？组词猜一猜。(_贴窗花、贴对联)（把片状的东西粘在别的东西上。）

师：文中把什么贴在什么上了？

学生回答：（身体）继续交流读本句（我……移动）

出示（本句教师复习一遍）让学生自己摸自己的部位，理解动词。

师：比较用

“躺”可以吗？为什么用贴而没用躺，他的好处就在于……？（突出孔隙的窄小）

师：这样具体细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是（窄小）请你读读这句话，读出作者我的的感觉吧。（出示“我怀着……行了……”）

C\眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：还画了那些句子呢？（读

……感觉……有感觉……）

同学们，这两句话主要写出了什么呢？

（答

作者的感觉）

引导：“似乎”

都在朝我挤压过来，是真的挤压过来吗？（不是，是感觉）；我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。是真的撞破额角，擦伤鼻子了吗？（不是，依然是假设）（是作者的感觉）

板书

感觉（通过作者的感觉写出孔隙的狭小）说说你的理由。

指导读：你找出了那些词语（似乎、挤压

稍微、一点儿）

结：这两句话都是作者的感觉。（板书

感觉）

体验感受：假如，你们就是游客，我们也一同感觉一下吧！请大家闭上眼睛，

（同学们，假如，你们就是游客，你躺在小船上，你能不能动，会不会动，敢不敢动？（不敢）如果抬抬头，会……？（答）如果抬抬脚，……会？（答）

听老师读句子，体会一下作者的感觉吧！）

请大家躺好，行了那就开船喽！（读文）

终于过了孔隙，你又有什么感受？（答：我终于出来了，没有受伤，感谢……）（答|：我的感觉是终于出来了，不用胆战心惊了）

小结：作者是通过写小船小（板书见闻）感觉（感受）来写出“孔隙”的狭小的，就是我们要说的具体描写。

今天我给大家介绍一个和双龙洞的孔隙特点相似的地方。（一线天）

四、

同学们，福建省武夷山的一线天，真好和今天我们学习的双龙洞的孔隙特点一样，非常的窄小，今天我们学习了课文第五自然段，模仿孔隙的窄小，写一写一线天的窄小。写出一线天狭小的特点，练习一下把一处景物写具体。（观看视频）

漫步在一线天的狭小的小路上，你的感觉。把看到的，感觉到的写出来。（教师巡视）

学生作文：

学生：顺着山势，我来到了福建省武夷山著名景点一线天。我抬头向上瞧，只看见丝线似的天空。我想这就是一线天得名的原因吧！我走在狭小的小路上，感受左右两边的石壁高大，离我越来越近，我又感觉自己要是再胖一点儿，准会被卡住，过不去了。（点评）

学生：我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空，我侧着身子，一步一步的往前挪，两边高耸的石壁似乎都向我挤压过来。我心里紧张的都快喘不过气来了。（点评）

进了“一线天”，凉风吹进我的衣襟，使我感觉清爽极了。由于里面太黑了，我只能慢慢地摸索。我抬头看了看，在两座山之间有一条缝隙，像一座被孙悟空用金箍棒劈成两瓣的山似的，头顶上真的只能看到天空的一条缝隙。

我们终于来到一线天最窄的地方，那个缝太细了，就像一把刀把石头劈开一样。我刚刚走过去，手臂就蹭到了石头，心想：“果然是太胖了过不去!”我只好侧着身子往前走。

同学们，学会这种写法，我们不仅会写一线天，我们还能写游览过得每一个景点。

下课。

板书

习作：学写游记

按一定顺序

游程

：移步换景

内容具体

抓住特点

见闻

感受

习作：写一处景物