资料摘要
《2、3、5倍数的练习》教学设计教学目标：1.使学生进一步认识因数和倍数，能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系。进一步掌握2、3、5倍数的特征及相互联系。2.使学生在数学活动中，进一步发展数感，进一步体验简单的演绎推理，发展分析、判断和推理能力，并增强探索能力。教学重点：巩固倍数、因数和2、5、3
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4.2、5和3的倍数的特征练习优质教案设计
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关键词：4.2、5和3的倍数的…优质教案设计
正文
《2、3、5倍数的练习》教学设计
教学目标：
1.
使学生进一步认识因数和倍数，能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系。进一步掌握2、3、5倍数的特征及相互联系。
2.
使学生在数学活动中，进一步发展数感，进一步体验简单的演绎推理，发展分析、判断和推理能力，并增强探索能力。
教学重点：
巩固倍数、因数和2、5、3的特征，查漏补缺。
教学难点：
3的倍数的特征的判断方法的提升，以及公倍数概念的渗透。
教学过程：
一、导入：
我们已经学习了因数和倍数，老师今天考考大家。
二、推出题单，交流汇报：
1.请看大屏幕：想一想：36的因数有哪些？
你能在下面的数轴上描点把它们表示出来吗？（只有0、1、2与36，没有其他刻度。）
小组内交流，说说它们的位置。
汇报。
从上面的数中选出3个组成一道乘法或除法算式，再说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。
小结：判断数与数之间是否有因数与倍数的关系，可以依据乘法算式，也可以依据除法算式。
2.本单元我们接着学了2、3、5倍数特征，现在我们通过练习达到温故知新。
找朋友游戏：
在每个□里填上一个数字，使组成的数是3的倍数。相同卡片同学握握手。找到三组好朋友：
0、3、6、9；
2、5、8；
1、4、7. 3.
新发现：
填一填：
填出3 的倍数，有什么新发现？
找一找：
你能在写出的数中，迅速找出5的倍数吗？2的倍数呢？
想一想：
2、3、5共同的倍数有什么特点呢？
④编一编：
例如：一个数，既是
2 和
5 的倍数，又是
3 的倍数，这样的最小三位数是多少? 我编的题，指名汇报并解答，说说思考方法。
4.在下面的□里填上适当的数字。
（1）48□和25□，是5的倍数，又是2的倍数。
（2）24□和37□，是3的倍数，又是2的倍数。
（3）10□和2□□，是3的倍数，又是5的倍数。
学生说说思考的不同思路。
4.
课本附加题：
一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是几？
三、反思质疑：
1.为什么2、5的倍数只看个位，而3的特征不是这样呢？3的倍数圈的斜行怎样也能变成整齐的纵列呢？（9个数一列）
看来这些数的倍数特征与数位的十进制有关：一个十除以3余一个1，100除以3也余1，1个千除以3……都是余1. 2.引导学生发现用“消去”等其他方法灵活判断3的倍数。
四、总结：
爱因斯坦说过，“发现问题比提出问题更重要”，数学那么奇妙，让我们去探一探。
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