1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学评价实录

2016年度池州市（青阳县）小学学科教育教学论文评选参评论文

《认识平均分（一）》教学设计

朱娇娇 青阳县丁桥镇中心小学

教材分析

认识平均分（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。教材在引出除法概念之前，首先让学生认识平均分，比较充分地参与平均分的活动，为认识除法打好基础。本节课主要教学教材42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标

1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2.掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。

3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重难点

重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

难点：体会平均分的含义。

教学过程

一、谈话引入，提出问题

同学们，你们在生活中分过东西吗？都分过些什么呀？

今天老师也有东西想请你们帮忙分一分。（课件出示情境图）这儿有6个桃子，把它分成两堆，可以怎样分？

二、动手操作，探索新知

1．展示学生对“分”的认识

师：先用圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？

学生在下面操作，教师巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁扣摆出来，并引导学生用规范语言表达。

○○

○○○○

“把6个桃子分成2堆，一堆2个，一堆4个”

○○○ ○○○

“把6个桃子分成2堆，两堆都是3个”

○ ○○○○○

“把6个桃子分成2堆，一堆1个，一堆5个”

2．初步认识“平均分”的意义

师：同学们，你们觉得这三种分桃子的方法，哪种分法最公平？为什么？

生：第二种（因为两堆同样多、都是3个、不多也不少）

根据学生的回答，教师板书：每份分得同样多

师：你们每份分得同样多叫什么吗？我们给它取个名字，叫平均分。（板书课题：平均分，齐读课题）

师：（指着另外两种分法）“那这两种分法是平均分吗？”你怎么想的？

生：不是，因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

师：也就是平均分必须要求每份分得同样多。

刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

师：还可以怎样平均分？请同学们拿出圆片分一分。

○○

○○ ○○ 每份分2个

○

○

○

○

○

○

每份分1个

这三种分法不一样，为什么都是平均分？（分得份数不同，但每份分得同样多。）

师：认识了平均分，接下来请同学们看看下面哪种分法是平均分？

(出示“想想做做”第1题，指名回答。) 3. 进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

同学们回答的真棒！现在老师有8个桃要奖励给表现好的小朋友，你们能帮老师分一分吗？（能）但是在分之前要听好，老师想这样分：每个小朋友分2个桃，可以分给几个小朋友？请同学们还用刚才的圆片来分一分。（教师行间巡视并指名板演）

○○

○○ ○○ ○○

师：你是怎么分的？

生：2个2个的分，每2个一份，分成了4份。（引导学生说并板书）

师：分成了4份也就是可以分给几个小朋友？

课件展示：8个桃，每人分2个，可以分给（4）人。

师：同学们，刚才我们是怎么分得？是不是平均分？想一想，8个桃还可以怎样平均分？

○○○○ ○○○○ 每4个一份，分成了2份

○

○

○

○

○

○

○

○ 每1个一份，分成了8份 4.“试一试”

师：同学们真棒！老师这还有个问题请你们帮帮忙。（课件出示：12根小棒，每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？）请

同学们拿出小棒摆一摆。

指名介绍自己的分法。

引导学生说：12根小棒，每2根一份，可以分成6份。

师：每份同样多吗？是平均分吗？12根小棒，每3根、4根一份呢？

两道题全部做完请一位学生回答，说完整话。

师：把12根小棒平均分，除了这3种分法，还有其他分法吗？

生：每6根一份，可以分成2份；每1根一份，可以分成12份。

三、组织练习，深化认识

1．“想想做做”第2题

师：同学们今天都很爱动脑筋，老师准备了一些好吃的食物奖励给大家。看，这是什么？（课件出示饼干、糖果、巧克力）

我们先来数一数有多少块饼干。（10块）

师：前2块饼干被圈起来，这表示什么意思？

生：表示每2块一份。

师：你观察的真仔细！那同学们想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份？

生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）

师：还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开课本43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。

教师巡视时进行指导，

完成后，指名回答，集体校对。（课件

演示）

2.“想想做做”第3题

师：同学们真厉害，老师非常开心，看，老师给大家带来了什么？气球。（课件出示题目，指名读题）

先想一想你打算用什么方法解决这个问题，同桌、小组讨论讨论。

说说你是怎样分的。

师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？

四、课堂总结

今天这节课你们都学到了什么？什么叫平均分？我们生活中有许多平均分的事例，你们能在教室里找一找哪些是平均分吗？

五、布置作业

回家想一想，还有哪些平均分的事例。

六、板书设计

平均分

○○○ ○○○ 每份分得同样多

○○ ○○ ○○ ○○ 每2个一份，分成了4份

七、教学反思

《认识平均分》这一课是二年级第四单元认识除法的第一课时内容。除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和一个“试一试”。例1让学生把六个桃分成两

堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按每几个一份的要求分物体。

数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，我设计导入从学生熟悉的分东西入手，再到圆片、小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分。通过动手操作能有效的让学生抓住平均分的本质。但在平时的课堂中，动手操作一直是我比较头疼的问题，因为低年级孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间，而且课堂纪律也不好维持。由于平常训练的少，学生操作的有序性不是很理想。还有就是我认为我的语言还不够精炼。作为数学老师，语言更应该是千锤百炼，一句不多，一句不少。在今后的教学中，我会不断学习，争取更大的进步。