4.2、5和3的倍数的特征练习ppt专用说课稿内容

2、5、3的倍数的特征练习课

肥西县桃花镇中心学校 陶红

【教材分析】：

本节课是在学生学习了2、5和3的倍数的特征之后的一节练习课。2、5、3的倍数的特征是对整数认识的一次拓展，在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。练习中，从回顾知识点开始，再由此开展基础练习，到生活中的应用，再到深化提升能力的训练。从而巩固所学知识，锻炼思维，发展学生的数感，提升学习数学的乐趣。

【学情分析】：

通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以教材练习五的部分练习为基础，做适当修改，针对性地巩固提高练习，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。

【教学目标】：

1.熟练掌握2、5、3倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

2.会运用2、5、3的倍数的特征解决日常生活中的一些实际问题。

3.感受知识的应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

【教学重难点】：

会正确判断2、5、3的倍数，会运用2、5、3倍数的特征解决实际问题。

【教学准备】：课件、练习纸

【教学过程】：

一、游戏导入

1、（游戏）同学们，我们首先来做个游戏：看谁跳的准！请给2 的倍数涂上绿色。

请看大屏幕，青蛙会跳到哪几块荷叶呢?（104，36，48，78）

师：你们怎么答得这么快？这用到我们学过的什么知识？（2 的倍数特征）

师：我们还学了哪些数的倍数？都有什么特征？大家回忆一下，交流后再举手

汇报。

2、板题：2、5、3的倍数的特征练习课

二、知识回顾

（学生回答，师板书。）

2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数

5的倍数特征：个位上是0或5的数

3的倍数特征：各个数位上的数字和是3的倍数

【设计意图】：

这一环节主要是引导学生对2、5、3倍数的特征进行回顾梳理，通过回顾，学生对所学新知进行温习和再现，初步形成知识网络，明确练习内容，为下面的练习做好知识铺垫。

三、基础练习

今天，我们将通过这些倍数特征，进行数学思考，并解决实际问题。

1、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数是3的倍数？哪些数能同时被2，5，3整除？能同时被2，5，3整除的这些数有什么特征？

60

75 105 150 582 （1）学生分别找出2、5、3的倍数

（2）“哪些数能同时被2，5，3整除？”是什么意思？

（3）思考“能同时被2，5，3整除的这些数有什么特征？”

（4）观察这些数，并逐个发现：（交流汇报）

同时是2、5倍数的特征： 同时是2、3、5倍数的特征： 同时是2、3的倍数的特征： 同时是3、5的倍数的特征： 四、生活应用

2、妈妈在花店买了一些马蹄莲和郁金香。（玫瑰3元/枝；郁金香5元/枝；马蹄莲10元/枝）付了50元，找回13元。你能很快的帮妈妈判断找回的钱对不对吗？

预设：不对。理由：找回13元，说明真正话费37元，而马蹄莲和郁金香要么是5的倍数，要么是10的倍数，可是37既不是5的倍数，也不是10 的倍数。

3、同学们在操场上做游戏，大家先要分组。3个人分成一组，现在一共有22人，至少再来几人才能正好分完？

师：同学们仔细读题，找出题中已知信息和问题。并分析，问题的实质是什么？（再来几个人，就是3 的倍数）

学生自己列式表达，指名扮演，集体讲析。

【设计意图】：在巩固基础知识的基础上，给学生提供充分、全面的变式练习，通过创设生活情景，让学生用2、5、3倍数的特征去解决实际问题；在游戏分组问题中，以培养学生遵守游戏规则的意识为背景，掌握数的本质，触类旁通，同时又有数学思想方法的渗透。

五、深化练习

4、在 里填一个数字，使每个数都是3的倍数。

7 4 2 4 4 12 1 （1）以 7为例，集中分析可以填2、5、8。请同学说明理由。

（2）分组完成剩下的3个数。再集中汇报。

（3）对于 12 1，有意出示1201，,1231两个数，让学生观察发现错误之处。

5、同桌互相说一说。

①说出3个是3 的倍数的偶数。

②说出3个是5 的倍数的奇数。

根据学生的回答，相机板书奇数，偶数都属于自然数。

【设计意图】：通过讨论，汇报验证，可以让学生更好的把握解题的关键，更好的激发学生的学习热情，调动学生的思维，发展学生的思维能力，同时培养了学生全面考虑问题的数学意识。

六、能力提升

6、下面的判断对吗？说说你的理由。

（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（ ）

（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（ ）

（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。（ ）

（4）用1、3、5组成的所有三位数都是3的倍数。（ ）

（5）凡是9的倍数一定是3的倍数，反之，凡是3的倍数一定是9的倍数。（ ）

学生判断对错，并说明判断的理由。

7、从下面四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。

4

3

0

5

奇数：

偶数： 2的倍数： 3的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是3的倍数： 分小组完成练习，并汇报你组成数的方法。

相机引导：有序排列组合，做到不重复，不遗漏。

【设计意图】：这种题目思维的跨度比较大，因此将此题作为一道能力提升题，旨在拓展学生的思维，让学生在深入理解2、5、3的倍数特征的基础上，发展学生的综合思维能力，同时教给学生换角度思考的策略，是对学生方法上的指导与提升。

七、课堂小结

通过这节练习课，我们的收获! 1、复习了2、5、3的倍数特征；

2、加深对知识的理解，并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题；

3、体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理! 【设计意图】：让学生在谈收获的过程中从知识、方法、情感等方面反思自己本节课的表现，可以更好的培养学生总结概括的能力，有利于培养学生的建构意识。

八、课后作业

1.完成书练习五的第7，9题；

2.完成练习册的课时习题。

【板书设计】：

2、5、3的倍数的特征练习课

2的倍数 0、2、4、6、8的数

个位

5的倍数 0或5的数

3的倍数：各个数位的数字和是3 的倍数

奇数

自然数

偶数

【教学反思】：

本节内容是在学生探究了2、5、3的倍数特征之后的一节练习课。既是练习课，那么就为巩固扎实所学知识而来。在这节课的环节设计上，本着从易到难，从数学世界到现实世界的转变，建立联系。教学中我力求做到以下两方面：

1、变式练习，充分调动学生的积极性。练习本身就是枯燥乏味，为了削弱学生的这种体验，我用游戏的方式开始这节课，很好地调动了孩子们的兴趣。灵动中运用数学知识。妈妈买花找钱的练习，孩子们自然地从生活经验想起，两种花应该是要37元，在分析找回的钱对不对，为数学学习找到了用武之地同时，学生思考的积极性更高了。同桌互相说一说的练习，我让男女生各提出一个问题，让对方做答，答案不唯一，学生不但参与率高，注意力也很集中。

2、鼓励表达，锻炼学生的逻辑思维能力。梳理知识，沟通理由，建构知识网络，沿着这根主线一路走来，每一步都需要学生的交流，并鼓励他们用数学严谨的语言表达自己所想，渗透着有序的数学思维训练。