回顾 拓展二ppt配套教案板书设计

五年级上册语文回顾拓展二教学设计

夏郢中心小学

莫小华

学习目标

1．回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2．拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文，佳句。激发学生热爱家乡之情。

课前准备

1．查找有关故乡情诗文。

课时准备：两个课时

一、谈话导入明内容

①”望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？

②

这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进──板书课题：回顾•拓展。

二、赏读片段悟乡情

①读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

◆

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

◆

我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

◆

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

②

这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们读到了什么？

（A诗人触景生情。B 通过写具体的事表达外祖父思乡之情。C通过写景物抒发怀念故乡之情。）

板书：借景抒情

叙事抒情

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

三、交流平台抒己见

①回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，一边读，一边批注。

②你找到了哪些这样的描写？从这些描写中读到了什么？小组里互相交流。畅所欲言。

③全班交流。小组派代表发言。

④小结：表达思乡之情不能空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

四、诗文链接内化积累

①表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），能把它们印在脑海里吗？练习朗读。

②圈出诗人是借什么来抒发思乡情的？

③练习背诵

④看意思，背诗句：

“悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

“浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日地飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

“落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

“明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

“家在梦中何日到，春生江上几人还。”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。”意思是：记不清江南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

⑤古诗填空练习

悠悠

寒灯

中

在

，切切故乡情。浮云

人。明月有情

，春生江上

行，游子

。落叶

，我，年年相见在

。家在梦

。江南

梅花发，人。

四、趣味语文

1读，趣在哪儿？

2讲，比赛一下，小组每人一句讲故事，哪组是讲的最顺的一组。

3悟，推敲原来指什么意思？今天我们说推敲是什么意思？请看例句：这个句子的标点该用什么，我还得推敲推敲。这个推敲是什么意思？

五、完成作业本上的作业：30分钟内必须完成。