2、简单的单位换算教学设计与反思

【课题】 认识分米和毫米

【教学目标】

【知识目标】结合生活情境，使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1毫米、1分米 的长度观念，知道各单位间的进率；

【能力目标】培养学生的动手操作能力和简单的推理能力；

【情感目标】结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又运用于实践的观点，同时培

养学生创新意识和解决实际问题1的能力。

【重点】帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

【难点】认识分米和毫米的概念。

【课前准备】课件、吸管（1分米）、彩纸、固体胶棒、新粉笔、带橡皮头的新铅笔、米尺、五毛硬币、会员卡、数学本等。

【教学过程】

一、

创新情境，导入新课

师：老师想考考同学们的眼力，猜猜我有多高？（猜完后，说明自己的身高并板书：米、厘米）

师：米和厘米是我们已经认识的长度单位，米可以用字母（板书：m）表示，厘米可以用字母（板书：cm）表示。1米等于多少厘米？

生：100厘米。（板书：1米=100厘米）

二、

观察操作，探究新知

1.

认识分米

（1）填一填

师：老师想检查一下你们以前的知识学得怎么样，看，填上合适的长度单位。

一幢楼房高21（ ） 一支笔长14（ ） 一块黑板长3（ ）

一棵大树高9（ ） 一盒饮料高8（ ） 一根吸管长1（ ）

生：21米，14厘米，3米，9米，8厘米，

师：一根吸管长1，能填米吗？用手比划一下1米有多长？你见过这么长的吸管么？

生：没有。

师：能填厘米吗？用手比划一下1厘米有多长？你见过这么短的吸管么？

生：没有。

师:说明米和厘米之间还有一个新的长度单位，那就是(分米)。(板书：分米 ) (2)量一量

师:分米我们可以用字母dm表示（板书：dm），那么1分米究竟有多长呢？刚才那根吸管确实长1分米，它就在你的手边，赶紧用尺量一量，告诉老师1分米有多长。（生动手量） 师:好，谁能告诉老师这根吸管你量的有多长？（板书：1分米= 厘米） 生1: 1分米长10厘米 师:你呢？

生2: 1分米长10厘米。

师：很好，你们量的都是……

生齐：10厘米。

(3)找一找 师:好，抬头看黑板，你能在这把尺上找到1分米么？它从刻度0到刻度……

生:刻度0到刻度10。刻度1到刻度11。2到12，3到13，4到14是1分米。

师:掌声送给他。只要满10厘米就是1分米，1分米就等于10厘米。大家一起读1分米＝

10厘米，10厘米＝1分米。（板书： 10）

(4)划一划

师:我们知道啊，这根吸管是1……拿起吸管，像老师这样轻轻地抽掉吸管,食指和拇指间的长度就是……

生:1分米(10厘米)。

(5)想一想

师：闭上眼睛，想一想一分米有多长？

师: 睁开眼睛，现在再来比划一下一分米，拿出吸管来验证一下。 (6)折一折 师:这是一张小纸条，像这样用手比划出1分米，折出1分米，再用尺量一量。[30s] 生1:11厘米多一些。

师：看来你的尺长一些了。

生2：接近10厘米。

师：看来你的尺短一些了。

师：调整一下你的尺，再用手比划一下一分米。

师：现在我们每个人都有一把随身携带的一分米的尺子。待会儿用这把尺子像这样量出课桌面宽多少分米？[1min] 生：大约5分米，大约4分米。

师：也用吸管来验证一下。

师：生活中在不需要太精确的时候，可以用这把尺子量一量。

(7)猜一猜

师:老师这里有一个固体胶棒，猜猜它大约长几分米？

生：大约长一分米。 师：也用吸管来验证一下，正好是一分米。

师：这支新粉笔大约长？

生：1分米短一些。

师：这个带橡皮头的新铅笔大约长几分米？

生：大约2分米。

师：好，拿出吸管来验证一下，看看究竟长几分米。

生：比两分米少一些。

师:我们知道1米=（100厘米），1分米＝（10厘米），那么米和分米又有什么关系呢？大家可以拿出米尺来看一下[1min]（板书1米= 分米）

师:老师这儿有一把放大的米尺，这把尺的长度是（1m），一大格的长度是（1分米），两大格就是（2分米），五大格就是（5分米），九大格就是（9分米），（10分米），把你们的想法大声告诉老师，1米等于……？

生齐:10分米。

师:1米的确等于10分米(板书：10)。刚才有同学还没数，就知道1米=10分米了。

生：10个10厘米就是1米,10厘米就是一分米，所以1米=10分米。（板书：10个10）

2．认识毫米 （1）量一量 师:我们以前量过数学书的长大约是(26cm)，宽大约(18cm)，现在老师想知道它的厚度，谁会量？(生用尺比划示范)，好，大家照这位同学的方法，快速量好告诉老师。(生动手) 师:量好的同学告诉老师，大约厚几厘米？

生:大约1cm。

师:足不足1cm。

生:不足。

师:看来啊，还需要比厘米更小的长度单位，就是(毫米)(板书：毫米)，毫米可以用字母mm表示（板书：mm），关于毫米，你想知道些什么？ 生:1mm有多长？ 生:1厘米＝？毫米(板书：1厘米= 毫米)

生:生活中哪些物体厚度是1mm？

(2)找一找

师:想知道1mm有多长，其实我们直尺上就有，看黑板，你知道1mm在哪儿吗？

生:最小的那一格(师展示)。

师:这一小格长度是1mm，那么这一小格呢？这一小格呢？

生:1mm，还是1mm。

师:也就是说直尺上每个小格的长度都是1mm。现在知道1mm有多长了？在自己的尺上找到一毫米，和同桌说一说。 (3)数一数 师：那么1cm＝？mm呢？ 生:1cm＝10mm。

师:你是怎么看出来的呢？

生:数出来的。

师:我们一起来数数，一毫米，二毫米……五毫米。等等，这个刻度线跟其他的有什么不同？

生：比其他的长一点。

师：那么从刻度0到这个刻度线是几毫米呢？

生：5mm 师:我们把这条线称为5mm刻度线。这根是5mm刻度线么？这根呢？这个刻度线到刻度1，又是……

生：5mm 师：好，我们明白了两个5mm就是……

生：10mm 师：我们继续数数看，6,7,8,9,10。

师:现在我们知道了1厘米=多少毫米，一起说，1cm＝10mm。(板书：10) (4)量一量

师:拿出之前让你们准备的5角硬币和卡，动手量量它的厚度。(生动手) [30s] 师:谁来说说你量的卡有多厚？ 生:1mm。

师:五角硬币有多厚？ 生:1mm。 师：其实啊，10张纸的厚度也是1mm，请大家数出10张纸，把它捏紧来量一量，看看是不是这样。[30s] (5)划一划 师:像老师这样捏住卡，另一只手轻轻抽掉卡，这只手拇指和食指之间的距离就是1mm，赶快自己动手比划一下1mm。(生动手) 师:你们感觉1毫米怎么样？

生:非常小，细，扁……

师：量比较薄，比较短的物体的长度或厚度时，需要毫米作单位。

师:老师也量了一下数学书的厚度，看黑板，数学书的厚度是多少毫米？

生:6mm。

师:你是怎么数的？

生:我是1mm1mm地数的。

师：还有什么别的数法？

生:我是先数了5mm，又数了1mm，共6mm。 师:大家一起来数一数(展示) 三、运用知识解决问题

师:老师想看看大家学的怎么样(展示) 1、它们的长度各是多少毫米？ 橡皮( )mm 回形针( )mm 师:这个回形针大约长多少厘米？

生:3厘米。

师：足不足3厘米？

生：不足。

师：那么说明这个回形针的长度用厘米作单位不够准确，应该用……

生：用毫米来作单位。

师: 那么它有多少毫米呢？打开书54页，想想做做第1题，赶快数一数。[1min40s] 生:28mm。

师:告诉大家你是怎么数的？

生:我是5mm、5mm地数，数到25mm，又数了3小格，共28mm。

师：有谁数法和他不一样的？ 生:我是看他接近3厘米，1厘米＝10毫米，就是30mm，还差两毫米，30-2＝28mm。 师:大家觉得哪种方法更简洁？

生:第二种。

生:橡皮长35mm。

师:告诉大家你是怎么数的。

生:我是一毫米一毫米的数的。 生:我是五毫米五毫米的数的。

生:我是先数了它有3cm，1cm＝10mm, 又数了5mm,共35mm. 师:同学们，你们觉得哪种方法更快？不如请他们分别上来给大家数一数。

师:最快的是第3种方法。

师：下面是一道抢答题，老师给长度单位标上了序号，待会儿我说题目，你们用手势表示序号，看谁又对又快！

2、在( )里填上合适的长度单位 铁钉长2( ) 大米宽2( ) 床长2( ) 黄瓜长2( ) （1）毫米 （2）厘米 （3）分米 （4）米

生:2，1，4，3 师:如果我把黄瓜后面的2换成20应该填什么？ 生:20cm。

师：为什么？

师：所以在做题时一定要看仔细括号前面的数字，再填单位名称。

四、课堂总结

师:今天我们学习了分米和毫米，你有哪些收获？

生：我们认识了分米和毫米。（板书：认识分米和毫米）

生:1m＝10dm,1dm＝10cm,1cm＝10mm 师:老师在最后送给大家一个小知识。(播放语音) 五、板书设计 认识分米和毫米

米 分米 厘米 毫米

m dm cm mm 1米＝10分米 1米＝100厘米

1分米＝10厘米 101厘米＝10毫米

个10