3 昼夜是怎样形成的课堂实录及点评

《昼夜是怎样形成的》说课稿

尊敬的各位老师上午好：

我是太平庄镇中心学校的小学科学教师丁鹏，我今天说课的题目是《昼夜是怎样形成的》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程几个方面进行设计说明。

第一部分：教材分析

1、地位及作用

《昼夜的形成》是湘教版科学五年级下册第二单元第三课的内容。在学习了《太阳和影子》之后，本课将进一步帮助学生探索昼夜的成因，激发学生的探索兴趣，为后面《一年四季》和《四季是怎样形成的》的学习奠定了一定的认识基础。无疑本节课的学习对后续课程的学习有着重要的作用。本课共一课时。

2、教学目标

科学探究目标：

1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

2、培养学生的空间想象力。

情感、态度与价值观：

尊重不同意见的存在，并能进行去伪存真的分析和选择。

科学知识：

1、了解古人对昼夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自转，自转周期为一天，需要24小时。

3、知道昼夜交替是因为地球自转形成的。

3、重点难点：

根据以上分析本课的重点是学生通过分组活动模拟实验研究太阳的东升西落从而激发学生探究昼夜成因的兴趣，难点为地球自传的特点及对所产生的昼夜现象提出多种可能的假设，哪种假设是正确的。

第二部分、学情分析

五年级的学生已经从大量的生活经验和各种书籍中知道昼夜的现象，形成了初步的模糊的宇宙观，但由于孩子们现有的知识比较零碎，因此对昼夜交替现象产生的原因的解释需要老师在课上加以引导。

第三部分、教法、学法

教学本课我采用了讨论法、实验教学法、启发式教学法等，使学生在自主探究的基础上建构新知。

为了使学生主动、充分、有效并富有创意的学习，在整个教学过程中让学生采用观察法、假设法、小组合作法等方法指导学生通过“假设——实验——得出结论”的过程来学习。

教学准备：多媒体课件，地球仪，手电筒等。

第四部分、教学过程

对于本课的教学我主要安排了五个环节。

一、教学导入。

二、新课讲解：

活动一：模拟昼夜的形成。

活动二：谁先看到日出。

三、应用所学、拓展延伸：

四、布置作业：

五、总结：

我的说课完毕，以下为我的课堂展示。

《昼夜是怎样形成的》教学设计

教学目标：

1、科学探究：

1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

2、培养学生的空间想象力。

2、情感、态度与价值观：

尊重不同意见的存在，并能进行去伪存真的分析和选择。

3、科学知识：

1、了解古人对昼夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自转，自转周期为一天，需要24小时。

3、知道昼夜交替是因为地球自转形成的。

教学重点：

学生通过分组活动模拟实验研究太阳的东升西落。

教学难点：

地球自传的特点及对所产生的昼夜现象提出多种可能的假设，哪种假设是正确的。

教学准备：

多媒体课件，地球仪，手电筒等。

教学过程：

一、教学导入。

利用图片引出本课并引起学生的学习兴趣。

二、新课讲解：

活动一：模拟昼夜的形成。

学生分组进行实验活动，活动结束后让学生进行展示。

阅读：傅科摆。

利用图片和书上内容让学生认识傅科摆，对地球自转有更深刻的认识。

活动二：谁先看到日出。

指导学生进行模拟实验，通过实验发现地球是自西向东运动的。

三、应用所学、拓展延伸：

对极昼和极夜进行了解和欣赏

四、布置作业：

了解一年四季现象是如何产生的？

五、总结：

通过这节课的学习，学生进行总结，教师进行补充和完善。

六、板书设计： 第3课 昼夜是怎样形成的

地球自转————————自西向东

《昼夜是怎样形成的》教学反思

通过对本课时的教学，完成了预设的教学任务和目标。在教学昼夜的形成采用直观教具演示，这样让学生明白太阳、地球之间的关系，地球在不停地自转，自转一周为一天，需要24小时，这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动，富于启发地揭示知识的内在规律，使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系，这样，不仅使学生理解和掌握昼夜的形成，同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。教师引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中，使之产生学习兴趣，自觉主动地学习新知。本节课先是采用了操作实验法，让学生亲手发现新知，感受学习乐趣；其次采用演示法，激活学生思维，使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生；最后又拓展了知识，为今后继续学习做了铺垫。由于时间仓促，只有两天的准备时间，及个人能力及水平有限，使教学环节中还存在很多不足之处，如课件图片及文字制作的太多，使授课的中间环节时间比较紧张等等。今后在这方面要注意采取有效的教学方法，进一步把握处理好教材，提高课堂教学效果。