13. 种子的构造优质课教案推荐

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

科学

学段：低

《种子的构造》

否

年级

三

生命世界

植物

书名：《科学》

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2005年6月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

田立存

田立存

田立存

单位

石楼中心校

石楼中心校

石楼中心校

指导思想与理论依据

联系方式

15011471932 15011471932

15011471932 1、“做中学”科学教育理念

“做中学”科学教育理念提出，要从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，进行教学。进行探究式科学教育时，应该了解儿童所具有的原有的概念(有时是想法)。这些原有的概念可能是正确的，也可能是错误的，要从儿童原有的概念的出发，搭建“脚手架”，帮助儿童改善和获得新的概念。教师只有把握住学生的前概念，才能使教学面向每一个儿童，尊重他们之间的差异；引导儿童主动探究，亲历发现过程；教师才能真正成为学习的支持者和引导者。

2、《全日制义务教育

科学

（3-6年级）课程标准》

标准明确提出：科学课程要面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。科学学习要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会。让学生在科学探究活动中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。

教学背景分析

（一）教学内容介绍：

在现行的课程标准中本节课的相关要求出现在“生命世界”当中“生命的共同特征”中的“生物的结构和功能”。具体要求是：能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。《种子的构造》是北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第2册中的第13课。本课是《植物的生活》单元中的第2课，之前学习了《植物怎样传播种子》，后面还要学习《植物怎样度过“一生”

》和《植物怎样喝水》。

在第1册的教材中有《人与植物》单元，学生通过学习已经知道了植物的六大组成部分，并对植物的多样性和人类栽培的植物、保护植物有所了解。接下来的关于植物的学习，要对植物的六大组成部分逐一研究。种子是第一个进行研究的组成部分，在第3册教材中要研究植物的叶和茎，第4册教材中要研究植物的花和果实。本课作为研究各部分构造的起始课，主要是让学生亲自动手解剖植物的种子，观察几种种子由外到里的构造，然后归纳概括种子的共同特点。知道种子的构造可以分为两类，一类是由种皮和胚两部分组成；另一类是由种皮、胚乳和胚组成。同时要了解种子各个组成部分的作用和种子发育成一株植物的过程，初步地感受植物的种子是有生命的。

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我在设计本课时，根据教学内容划分为了两课时。第一课时主要研究由种皮和胚两部分构成的一类种子的构造，即双子叶植物种子的构造。第二课时研究由种皮、胚和胚乳三部分构成的一类种子的构造即单子叶植物种子的构造，以及种子的生长发育过程和培育观察种子萌发的方法。本教学设计是第一课时的教学设计。

（二）学生情况综述：

（1）课前调查，了解学生关于种子里面可能有什么的想法。

具体内容：①谈话：当种子到达的适宜生长的环境中，种子会发生什么变化呢？（学生：种子会发芽，长大，长成一棵新植物等）②种子里面有什么它才能长出根、茎、叶，最终长成一棵植物呢？（出示豆芽的图片）③学生谈谈自己的想法。

学生的前概念：学生认为种子里面可能有水、小种子、营养物质、小芽、根、小芯等。

（2）三年级的学生只经过半年多科学课的学习，不具有观察物体内部构造的能力，要教给学生在全面观察中学会抓重点观察。学生缺乏对事物进行全面、客观描述的能力。同时，学生的归纳、概括能力有待培养和提高。抽象思维，要将研究任务情景化，维持学生的研究热情。

（三）问题与对策

学生对于种子并不陌生，他们也认识一些种子，知道种子能够发育成一株植物。但是对于种子里面有什么并不知道，至于长成植物时，各部分担负的责任就更加陌生了。

首先解剖五种种子：观察它们内部有什么。（初步感知小芽）重点观察蚕豆的小芽形状，并总结出各部分的名称。接着观察其它四类种子并记录他们的内部构造。归纳概括这五种种子在构造上相同的地方。让学生经历归纳和概括的过程，最终对双子叶植物种子的构造形成正确认识。并借助一段视频让学生知道种子各部分的作用。

（四）教学方式与教学手段

采用创设情境，出示种子与幼苗的反差图片，提出疑问。通过多媒体演示蚕豆种子的解剖方法。

首先让学生初步感知种子的内部构造。然后重点利用实投观察蚕豆的胚，并明确各部分的名称。在认识蚕豆构造的的基础上，再去观察其它种子的构造。让学生经历归纳和概括的过程，最终对双子叶植物种子的构造形成正确认识。

（五）技术准备

需要做的技术准备：课件演示、实物投影。教学内容：

教学目标(内容框架) 1．知道双子叶植物的种子有种皮和胚两部分构成，胚由胚芽、胚轴、胚根和子叶构成。以及它们各部分的功能。知道种皮可以保护胚，胚是有生命的。

2．通过解剖种子的的活动，培养学生的解剖的能力；在此基础上观察比较几种种子在构造上的相同之处，培养学生的归纳概括能力。

3．初步具有乐于探究、实事求是、细心操作的科学态度和探究种子奥秘的兴趣。

教学重点：

归纳概括种子构造的相同之处。

教学难点：

观察、描述种子的构造。

教学准备：

（1）教师准备：利用课件来辅助教学。

（2）分组材料：经过浸泡的种子芸豆、花生、蚕豆、青豆、红豆、镊子、放大镜、白纸、记录单。

教学流程示意

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3 提出问题

交流猜想

实验探究

搜集证据

解剖蚕豆种子：观察内部有什么？（初步感知小芽）重点观察蚕豆的小芽形状，并总结出各部的名称及功能。

观察其它四类种子并记录它们的内部构造

讨论交流

形成概念

总结并提出新问题

教学过程(文字描述) 一、创设情境：

谈话：“谷雨前后，种瓜点豆”，我们把一粒种子种在湿润的土壤里，它会有什么变化？

播放视频。

设计意图：激发兴趣，初步感知种子是有生命的，可以不断生长。

二、猜想与假设 1、启发推想：种子种到湿润的土壤里就能生根、发芽、不断生长，长成一棵新的植物。同学们想一想，种子里面到底有什么，它才能长成一棵植物呢？ 设计意图：了解学生原有认知水平与相关概念

三、

搜集证据

1、谈话：我们这节课就来研究种子的构造。怎样才能观察到种子里面有什么呢？

把种子打开来看看里面有什么，这种方法叫做解剖。

2、认识解剖工具：镊子

3、介绍种子的名称：

你们看看都认识这些种子吗？

学生说一说；并且认识培养皿。

谈话：我们先了解蚕豆种子的构造

设计意图：为解剖做好准备，培养严谨的科学态度。

4、演示解剖方法：再来看一下解剖方法。(课件播放) 要求：

（1）、把种子的两片豆瓣整齐的摆在白纸上。

（2）、认真细致的观察种子里面有什么。

5、学生解剖种子

6、汇报：你猜想种子里面有什么，通过观察你发现了什么？

设计意图：直观感知种子的构造。

7、指导重点观察蚕豆的小芽可以分为几部分，每部分的形状是怎样的。

谈话：我们现在一起用放大镜观察蚕豆里的小芽，看看蚕豆的小芽可以分为几部分，每部分的形状是怎样的？

设计意图：学会观察的方法，培养学生的观察能力，语言表达能力。

8、出示蚕豆解剖图：

认识各部分的名称及功能（课件讲解）

9、认识其他种子的构造

（1）谈话：通过解剖、观察，我们认识了蚕豆种子的结构。其他种子的结构是怎样呢？下面我们就一起解剖其它的种子。边观察边记录。

（2）组内交流，汇报。

10、引导归纳概括这五种种子在构造上相同的地方。

设计意图：培养学生的观察分析能力、归纳概括能力，形成概念。

12、小结

（1）我们通过观察比较发现，这些种子的构造是一样的，都由种皮和胚两部分组成。

（2）这些种子都有两片子叶，我们把这样的种子叫做双子叶植物的种子。

（3）双子叶植物的种子由种皮和胚两部分组成。

（4）谈话：现在我们了解了种子的结构，那么种子之所以会长成一棵植物，在种子的两大组成部分中，哪部分是种子的主要部分？是因为胚是有生命的。种皮对胚起到了保护作用。

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四、拓展延伸

1、课件和视频播放种子的寿命。

五、引出下次课要学的内容。

玉米是双子叶植物种子吗？它的结构又是什么样子的呢？下次科学课我们继续学习！

设计意图：知道种子各部分的作用；激发学生思维，为引出下节课的内容做好铺垫。

学习效果评价设计

探究技能

预测

水平1 不能根据已有经验进行预测

自顾自做实验，不理会他人

不能认识到需要记录

需要帮助才能表达自己的发现

水平2 有自己的猜想和推测但不能和已有经验建立联系

愿意与小组其他成员合作

记录时需要帮助

能自己表达发现

水平3 能够根据已有经验做出基本推测与猜想。

愿意且主动与小组其他成员合作

能准确的进行记录

能用简练的语言准确表达自己的发现

合作

记录

交流发现的结果

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 从逐步构建生物体结构于功能相适应的角度出发，在教学中凸显双子叶种子构造与功能关系的思维主线。种子构造建立在归纳推理的过程上；种子各部分功能的认识建立在观察、比较、分析和推想过程上。教师通过有效的调控，使学生思维始终游走于种子构造与功能之间，展现了获取事实与思维加工和一的特色。

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