C优秀教学设计说课稿

附件1：

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、

教学（活动）设计征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：小学英语

论文题目

作者姓名

课题组

成员姓名

Unit 2 My family 陈晓艳

学校名称

普定县化处镇中心学校

学校地址

安顺市（州、地）

普定县（区、市、特区）化处乡（镇）

联系电话

固定电话：18385456928 移动电话：18385456928 论文内容摘要（200字左右）

高估了自己学生的理解和接受能力，在学生学习单词时，我拿着准备好的单词卡走入每一小组，让其大声的读出和抢读单词时，我发现每次胜出的都是成绩好的同学，而成绩差的同学还没有完全接受本部分所学新单词，所以当我要求他们大声读出来时，反而加重了他们的胆怯心理，让他们越来越紧张。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：

1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ）

2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（

√ ）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理

5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理10.通用技术11.小学语文 12.小学数学 13.小学思品 14.小学英语 15.小学科学 16.中小学音乐 17.中小学体育与健康 18.中小学美术 19.中小学信息技术

20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

Unit 2 My family教学设计

法制渗透点：

结合课文，让学生简单了解《中华人民共和国权益保护法》相关知识，让学生从小树立尊重、关心、帮助老年人的社会风气。为我国构建富强、民主、和谐社会新风气尽一份力。

教材分析：

Unit 2 My family 这一单元是人教版小学英语PEP三年级起点三年级下册的第二单元。其是紧接着第一单元 Welcome back to school 后的又一课。本节课的内容，从上一单元的校园生活转入了我们家庭生活的学习和了解。

学情分析：

虽然对于三年级下半年的学生来说，他们已经接触了半年的英语。但是，对于乡镇上的孩子来说，英语对他们来说任然是比较生冷的一门学科。特别是对于相对内向的孩子，在英语课上让他们张嘴更是一件难事。所以，这就要求我们老师在教学环节的设计上，要贴近实际，符合学生的日常生活，才能让学生缓解英语课堂所带来的紧张情绪，积极的投入带整个课堂当中。

教学目标：

1.

掌握单词：mother, father, woman, man，dad, mum. 2.掌握句型：Who's that woman/girl? She's my mother.及Who's that man/boy? He's my father 并能在情景中运用。同时通过对话练习学会用这一句型熟练的介绍本班同学。

3.渗透相关的法律知识：《中华人民共和老年人权益保护法》。

教学重点：

掌握“mother, father, woman, man”这几个重点词汇的拼写和发音。

熟练的应用句型：Who's that woman/girl? She's my mother.及Who's that man/boy? He's my father进行对话操练，并能够通过本次课的学习，能够用所学句型准确的向别人介绍自己班上的各位同学。

教学难点：

句型：Who's that woman/girl? She's my mother.及Who's that man/boy? He's my father的掌握及father mother 两个单词的发音。

教学课时：1课时

教学过程：

一、热身(warming up) （设计意图：兴趣是成功之母，也是孩子最好的老师。游戏教学在小学英语教学中的应用，大大的开散学生思维，激发学生学习兴趣。我采用了歌曲的导入来奠定课堂基调、激发学生学习兴趣）

播放书本上Let’s chant 部分的音乐，让学生拍手跟着音乐唱。教师指导不会唱的同学，争取做到让每个同学张嘴，打消其胆怯心理，让每个学生积极参与到整个课堂当中。

二、新知呈现

(Presentation)

1.词汇教学

（1）教师:唱完刚才的歌曲，从上面的视频里看到了些什么，让学生举手发言。

生：我看到了一个爸爸、妈妈和一个孩子在一起，他们在草地上欢快的

跳舞，是幸福的一家。

师：对，多么快乐幸福的一家啊。今天我们要学的内容就是Unit 2 My family

我的一家，说完这句化后教师在黑板上板书：Unit 2 My family 并带读两遍课题。

（2）教师接着出示课件学习本课的重点单词。教师出示一个男人的图片，问在我们的大家庭中，你们猜猜他是谁了。

生：我知道他是我们的爸爸。

师：对，那么爸爸这个单词怎么说了，我们一起来学习。接着出示单词“father”。教师带读两遍，接着让学生伸出手指跟着拼写f-a-t-h-e-r，直到学生会拼写为止。教师再将本班学生分为两个小组读这一个单词，看看哪一个小组读的更好。

（3）教师用同样的方法教接下来的重点单词。mother, woman, man，dad, mum. （4）教师将所有重点词汇上完之后，拿出课前准备好的mother, woman, man，dad, mum.father.dad 的单词卡，每出示一个便让学生大声的“抢”读出来。并给读的最好的小组相应的加分。

（5）抢读这一部分完成后，教师拿着手里的单词卡走入每一小组，每拿出一个单词便让这一小组在第一时间大声的读出来。并不停的变换单词来达到攻破本节课词汇学习的难关。

2.句型教学

（1）教师出示课本上Let’s learn 部分的图片，让学生观察图片，并说说图片上都有些什么人？都在做什么？又发生了什么？

（2）生：老师，图片上说的是Mike 和

Sarah 两人在公园玩，Mike 问

Sarah 处在远方的女人是谁？Sarah 回答她是我的妈妈这样的一个对话。（“Who’s that women ?”Saran 回答“She’s my mother.”）

（3）教师将其板书在黑板上，Who’s that women ?”“She’s my mother”.带

读并讲解这两句话的意思。同时，教师将句型中变换women 变为

girl.让学生学会区分women 和

girl 这两个单词的不同之处。（women 为女人/ girl 为女孩）

在学生充分理解和掌握这一句型和意思和运用之后，教师试着指着班上同学问：who’s that girl？

让学生回答：she’s Kang Jiaqi. Who’s that girl？/ She’s Li Yiran...... 通过不停的变换本班学生名字多次的强化训练来让学生掌握本部分句型的掌握。

（4）教师用同样的方法来教授Who's that man/boy? He's my father 这一句子。

（5）再讲授玩这一句型后，让学生观看Let’s talk 部分的动画并试着分角色朗诵本部分内容。 三、 趣味操练(Practice) 1. A： Who’s that women ?”

B：“She’s my mother”

2.A：Who's that man? B：He's my father 学生分为两组，自由练习以上两组对话，教师最后让学生到讲台上进行表演。

四、扩展性活动(Extension) 1.教师出示学生生活中所熟悉的名人图片：赵薇，姚明，李娜等。师问：who’s that man/woman? 学生回答

he’s......或she’s...... 2.出示课本上的family three. 让学生根据自己家里的情况，制作一颗属于自己家庭的family three。同时，family three 中讲到

grandma(grandmother)和grandpa(grandfather )时，向学生渗透《中华人民共和老年人权益保护法》，让其学会孝敬长辈，关爱家人。

五．家庭作业（homework）

1.抄写本节课单词，每个一行。

2.用本节课句型进行对话编写。

六、教学板书：

Unit 2 My family

woman/girl? She’s..... Who’s that

教学反思：

一思成功之点：

本节课在开头的导入部分，我采用了歌曲做为开头来成功的吸引了学生的学习气氛，活跃了他们的思维，同时让他们在一个欢快的课堂基调当中来进行学习，缓解了他们的紧张。同时在句型的操作训练方面，我都是用本班的学生作为例子，学生除了好懂之外，更利于其接受和掌握，这是比较好的地方。在今后的教学中，我仍会加强自己在课例方面的筛选。

二思败笔之处：

高估了自己学生的理解和接受能力，在学生学习单词时。当我拿着准备好的单词卡走入每一小组，让其大声的读出单词和抢读单词方面时，我发现每次胜出的都是成绩好的同学。而成绩较差的同学还没有完全接受本部分新学单词，所以当我要求他们大声读出来时，反而加重了他们的胆怯心理。让他们越来越紧张， man/boy? He’s......

更不乐于在英语课堂上发言。在今后的教学中，自己会时刻掌握学生的学习动态，注重学生之间存在的个体和普遍性的差异。从而及时调整自己的教学方式。