6.它们去哪里了优质课教学设计

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水和其他物质混合，来研究水的特征。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征--有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到溶解一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出溶解这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢化掉，但是把小石子放入水中则不会化。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法--混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注

意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

教师准备:学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、教学导入,聚焦问题

1. 问题导入。

(1)上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征? 设计意图:通过回忆上节课所学内容, 为后续学习物质放入水中是否会发生

变化做好了铺垫。

(2)生活中我们离不开水,谁能说一说水有什么用处? (3)今天老师也为大家带来了一瓶好东西，看是什么呢？

学生回答：水

老师想请一名同学来前面亲口尝一尝谁来？说说什么味道？

生：甜的。

师：说说为什么是甜的呢？

(4)糖在水中化了，所有的东西放入水中,都能被溶解吗? (设计意图:从生活实际引入,使学生感受到身边处处都有科学存在。) 2. 聚焦问题。

如果我们把食盐、

红糖和小石子放入水中, 水会发生变化吗?会发生什么变

化?食盐、红糖或小石子会发生变化吗

设计意图:教师对学生已有生活经验进行探查,同时,也可以根据他们的回

答引出本节课的探究主题,即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣,明确学习目标

二、学习新课,探究发现

1. 描述并记录现象。

(1) 师:老师为每一组都准备了这三样物品, 请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质) (2)小组成员分头观察,交流汇报。

设计意图:让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

(3)师:要想看到它们放入水中是什么样子的,你们打算怎么做? (4)学生分组研讨,拿出实验方案,教师加以指导。

指导要点:①使学生明确要用小勺来取物质, 放入等量的水中, 然后静静地观察这些物质进入水中的情况, 并与物质之前的状况进行对比; ②提醒学生不能晃动水杯; ③在物质进入水中一段时间后, 用搅拌棒充分搅拌, 让物质与水充分混合;④搅拌停止后,再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况，同时, 教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。

可以用文字表达, 也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要, 所有观察结果都要记录下来。

设计意图:调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小,需要在教师指导下完善实验方案,明确实验步骤,为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中, 教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

(5)学生小组实验观察并做好记录。

(6)教师巡视和指导。

设计意图:使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。

通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在学生活动手册上及时记录等。

2. 研讨交流,达成共识。

(1)把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象? 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况,询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化,并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明,食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解。(播放课件) (2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗? 引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由 (结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。

设计意图:教师引导学生将盐、

红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。同时,鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考, 激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学

生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出观点和理由,不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究,寻找能够被人信服的证据。

（3）对于回答问题好的孩子，鼓励孩子们用一句话夸夸自己，用一句话夸夸别的小朋友。

三、课堂小结、扩展延伸

1. 通过我们的研究你有收获吗?谁来说说你学习了什么知识？

2. 课堂伊始,大家说俩人很多能在水中溶解的物质,现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?有兴趣的同学可以用学到的方法

试一试,下一堂课跟大家分享。

(播放课件) 设计意图:教学首尾呼应,扩展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象, 知道可以利用这种变化为生活服务。

3.

在生活中，如果再次遇到不知到是什么、透明的东西可以随便喝吗？

4.

食用油会溶解在水中吗？课下可以验证一下。

四、整理器材