3.认识物体的形状教案3

《认识物体的形状—巧用空间》教学设计

一、

理论指导

2017版《小学科学课程标准》指出：倡导跨学科学习方式，创设真实情境，运用科学、工程、技术、艺术、数学各学科知识来解释和解决实践、生活中的问题。在此基础上，充分发挥学生的学习主体地位，立足体现学生科学素养的有效形成。在经历发现、解决、优化、交流、形成等实践中，强调学习行为过程中核心知识、方法、能力的意义建构，突出科学核心素养培养，促进学生思维和认知的有效发展。

二、

教材简析

《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。通过学生已有认知，延伸创设情境，充分利用生活中案例（对不同糕点进行打包装盒）进行探究实践、比较分析、分享交流，进一步学习根据生活中物体的特征充分利用容器的空间，尝试多角度、多方式解决问题，促进科学思维和素养的培养与发展。

三、

学情分析

一年级孩子已经具有“物体常见形状”的初步认识，能通过简单的感性比较判别物体的形状和对应容器的形状、体积的关系，但如何更巧妙、合理的根据不同物体的特点利用空间的科学认知能力还不足，对科学认同物体的特征与有限空间的“相关性”认知障碍

较大。

四、

教学目标

1、科学知识目标

初步认识到根据物体形状特征调整摆放方法，可以充分利用空间。

2、科学探究目标

通过不断调整摆放方式，优化选择，发现充分利用空间的一些方法。

3、科学态度目标

通过对蛋糕的摆放打包，学会关注物体的特点，发展对物体研究的兴趣，分享发现的乐趣。

4、科学、技术、社会与环境目标

经历摆放打包实践，能从实际出发，选择合理的整理方法，并尝试多角度、多方式解决问题。

五、

教学重点、难点

1、教学重点：经历实践，根据物体不同形状巧用空间。

2、教学难点：综合考虑物体的数量和形状，优化摆放方法巧用空间。

六、

教学方法

以实验探究为主线, 在实际的动手操作中主动习得知识、方法，并以此实践活动为平台，以谈话法的方式，充分比较、交流、整合，实现“做中学、学中思、思中建”，体现学习过程的主体性和意义建构。

七、

教学准备

课件，招牌蛋糕模型，马卡龙模型，三明治模型，包装盒。

八、

教学过程

<一>创设情境，迁移激趣

【设计意图：通过创设情境，激趣进入课堂，师生交流谈话，明确本课任务，做好做好装盒准备。】

1、出示蛋糕店图片，邀请孩子体验店员工作。

2、介绍店内产品，出示蛋糕模型及打包盒，学习工作要求。

【教学反思：蛋糕店的情境达到了激趣的效果，蛋糕模型和包装盒的展示给学生形象的认识，并明确了“实习店员”要求即本节课的评价要求。】

<二>分层探究，形象建构

【设计意图：从招牌蛋糕到马卡龙再到三明治这三种单一物品的打包装盒，感受不同方法的运用；再将多种形状物品组合摆放，综合运用各种方法，实现跨度思考与认知。体现学习本质——认知的有效转化。】

活动一：“店员培训闯关”。

1、分组实验，依次打包“招牌蛋糕”、“三明治”、“马卡龙”。

2、小组展示。

3、比较交流、归纳方法：齐、拼、立。

活动二：“店员实习”

1、组合打包不同数量的“招牌蛋糕”、“三明治”、“马卡龙”。

2、小组设计，选择方法。

3、分享展示。

4、小结：根据实际情况，优化打包方法。

【教学反思：层层递进的打包活动，学生在活动中感知不同打包方法，并能选择合适的方法；在自我评价和他人评价中达到对摆放方法的优化。该环节是学生在工程领域的初步体验，也是艺术感受的体现。】

<三>学以致用，延伸拓展

【设计意图：将课堂所学的内容回归到学生自身行为，最后落实在学生的日常习惯上，体现STEAM与学生知识、能力、思维、思想的关系。】

1、生活中还有哪些是能够巧用空间、合理收纳的例子？

2、总结：在实际生活中，要综合考虑各种因素来巧用空间。

【教学反思：学生的交流中，体现了本节课的目标达成，学会根据需要用不同方法巧用空间，并启发孩子将课堂所学回归于生活。】

九、

板书设计

巧用空间

16个 齐 12个 拼 15个 立