C第二课时教学实录

人教版小学英语三年级上

Unit1 C Story time教学设计

教学目标：

1. 学生能读懂课文，能较准确模仿课文发音；

2. 学生能运用各种方式表演故事情节，并乐于表演；

3. 学生在学习过程中能锻炼其观察力、想象力、预测能力、逻辑思维能力。 教学过程： 1．

Warming up T: Hello, XX do oh do, hello XXX do oh

do… 设计意图：教师利用本单元提供的Hello！歌曲与学生进行问好，既复习了歌曲的演唱又改变了课堂一贯的问候方式，活跃了课堂气氛。

T：I have a beautiful bag, what’s in it? Please guess. 设计意图：教师出示PPT动画，在规定时间内猜文具——文具仿照图1，只出示一部分，培养学生的观察力。

另外本人将文具按照其常规形状分为两类展示给学生：圆柱类crayon, pen, pencil. 长方体类book，

pencil box,

ruler, eraser，此举适应了培养学生观察力时应遵循的组合律，即在空间上接近，时间上连续，形式相同，颜色上一致最容易形成整体感知被观察者觉察。 活动形式：分组比赛抢答得分。

2. Lead in T：Wow , what’s this? Guess! 教师延续上个猜文具环节，依次分解出示图1中树的背景和草的背景,并播放 Zip抖动尾巴的图片，让学生猜测这个圆形的球是什么。 S1：一个橘色的球 S2:

A dog. S: … 设计意图：学生在猜测过程中可以用汉语表达，原因就是三年级是一部分学生刚刚接触第二语言的时期，这个时期培养学生的兴趣尤为重要，不能因为学生的单词量有限就限制他们说话的方式；想象力的培养对开拓思维能力起着重要的作用，此环节通过学生对一条橘红色的尾巴进行大胆想象对阅读前主要角色的预测。 T：（板书题目）Today let’s enjoy a funny story. 3. Presentation T: （教师播放图一动画，后带Zoom的头饰）

Hi, who’s there? Are you_________________? 设计意图：教师在此处设计可发音的word bank, 单词的选择为第四单元的词语，为之后的学习铺了道路，设计可发音形式是降低学生表达难度，同时锻炼学生的模仿力，当然此环节也设计了留白，为的是让一部分知识储备量丰富的学生自由发挥，体现学习的梯度。 T：（示动画2）Now, do you know who is there? He’s Zip.它叫Zip。 T: 教师播放后面完整动画。 4. Consolidation T：全班分两组让学生带上自制头饰观看动画模仿Zip和Zoom。（2—3遍），教师引导用不同情感来

表达两角色的语言。 T：PPT展示6幅打乱顺序的文本图片，让学生排序。 T：学生对文本角色扮演，评选出优秀演员。

设计意图：首先让学生带自制头饰观看并模仿是因为三年级的学生此阶段还是以形象思维为主，带上直观的头饰有助于尽快帮助学生进去故事角色，同时增加其兴趣；其次观看动画的次数较多和用不同情感来表达角色的语言是为了在数量和质量上强化故事情节，帮助其形成较深的印象，最后让学生排序一方面是检测强化的结果，为后面尽可能的脱离课本的角色扮演做足准备，一方面训练学生的逻辑思维。 5. Homework 将故事表演给朋友或父母。