C教案板书设计

[教学设计·小学英语]

PEP三下Unit 4 Where is my carStory Time

作者姓名：刘 云

？

课

题

Unit4 Where is my car? Story time 1.知识与能力目标：

a.学生对关于方位的介词in，on，under，behind能够达到听、说、读，并灵活的运用；

b.能够理解hide and seek的意思；

c.掌握并会运用句型“Where are you?”。

2.过程与方法目标：

a.能在图片和情境的帮助下理解故事，并能用正确的语音语调朗读教学目标

故事；

b.能够根据故事的主要线索进行复述并角色扮演；

c.能够将主句型进行情景迁移，在新的语境中运用句型，实现信息交流。

3.情感态度价值观：

培养学生的合作意识，在游戏中体会学习英语的乐趣，发散学生的思维，培养学生的学习能力。

1.学生对关于方位的介词in，on，under，behind能够达到听、说、读，并灵活的运用；

教学重点

2.理解故事大意，并能够用优美的语音语调朗读故事；

3.能在图片和情境的帮助下理解故事内容。

1.能够根据故事的主要线索进行复述并角色扮演；

教学难点

2.能够将主句型进行情景迁移，在新的语境中运用句型实现信息交流。

通过头脑风暴、小组合作、角色扮演等方式激发学生思维，通过游戏的教学方法

设计让学生感知语义，让孩子们在情景中体验真实的语言交流。

教具学具

板书图片、课件，CD-ROM，卡片，头饰，其他教学用具。

教学过程

Step1:Warm-up & Revision. 1.

Sing a song “WHERE IS IT? ”

2. Free talk. 设计意图

【教学指导策略及设计意图】：通过欢快的歌曲，带动学生的课堂气氛，并由歌曲为今天的教学内容埋下伏笔。Free talk 部分通过与学生进行简单的口语交际，引出今天的话题。

【教学指导策略及设计意图】：通过介绍新的朋友，让学生发动脑筋积极展开联想，让学生主动参与教学，发散思维。

Step2: Presentation. 1.

教师向学生介绍故事主角Zoom和Zip。

Boys and girls, I will introduce two friends for you.(让学

生猜猜这两只小动物的名字，以及它们之间的关系。并出示

故事的图片，让学生猜测：What happened between them?

(Encourage the students to guess.)

2.学生带着问题观看故事视频，并回答问题。

【教学指导策略及设⑴观看故事视频，回答问题：How many people are there in the 计意图】：由问题带story? 通过之前的铺垫，学生能够回答：There are two 动学生的阅读兴趣，people. 并顺势提问：Who are they? 引导学生回答：They are 并从宏观和微观两方Zoom and Zip（再次复习故事主要人物的名字）

面把握故事内容。

⑵再次观看故事，回答问题：What are they doing?通过动作

引导学生回答：Hide and seek.（此时，对本节课的重点短语：

hide and seek进行上板书并重点教授读音及意思）

再提出

另一个问题：Where is Zip?让学生依次回答，并最终给出正

确答案：Behind the Zoom!（通过实际动作让学生理解behind

的含义，并以班级学生的座位举例，如：Lily is behind Tom...）

Step3: Practice.

1.

模音训练。通过听录音，让学生跟读，一句句模仿发音，

揣摩人物的角色，注意语音语调。通过多种形式的操练【教学指导策略及设朗读，全班读、小组读、男生女生读，加强学生对故事计意图】：通过pair 语音语调的模仿。

work 能够帮助学生2.

Pair work. 学生之间合作完成对话练习。教师在语音语避免直接表演会产生调上给予个别指导。

的尴尬和压力，与同3.

Retell the story. 根据板书关键词(以思维图示的方式呈伴进行对话练习，能现板书)，引导学生复述故事内容。

够保证孩子都开口。

【教学指导策略及设计意图】：通过复述故事，学生的语言综合能力得到训练，学生对知识有一个输入4.

Role play. 通过练习，选取小组进行角色扮演，讲故事以-内化-再输出的过话剧的形式表演出来。

程。

【教学指导策略及设

Step4:

Production 1. 情景迁移

计意图】：通过角色扮演能够帮助学生更形象的理解故事内容，并培养学生的合作能力。

将情景迁移到一个新的场景，Zoom和Zip准备玩儿另

一个游戏，但是他们的球却找不到了。引发学生的思考：

Where is the ball? 利用思维图示，帮助学生发散思维，用方

位介词进行猜测，为后续的绘本内容埋下伏笔。

【教学指导策略及设2. A new story 以寻找ball为线索，带领学生进入一个新的故事，并计意图】：

鼓励学生根据绘本图片，猜想故事内容，利用方位介词的句通过有趣的绘本激发型表达，自己来讲述故事。

3.

A short video 用一个小视频再次进入一个新的情景。一个女孩在同学学生兴趣，设置具有悬念的故事，提高学生看图说话的能力，让学生发挥想象力，创编新故事。

【教学指导策略及设

的帮助下找到了丢失的英语书，他们之间的对话，也融入了计意图】：该视频贴今天所学到的关于方位介词的表达方式。鼓励学生小组合近学生生活实际，学作，根据模板创编新的对话，尝试进行表演并展示。

生能够在真实的环境中更好的驾驭语言知识。且在情感教育方面有所渗透，同伴之间应该互相帮助。并学会管理好自己的物品。

Step5：

Emotion.

让学生观看一个整理房间的视频，房间由脏乱变得整洁。让学生自己评判喜欢哪一个房间，为什么？在情感上教育学生，应该学会整理自己的物品。

Step6：Homework

1. Draw a picture about your room.

2. Introduce your room.

板

书

设

计

本节课我积极地创设情境，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐的学习，在生活化的情境中体会成功。本节课在40分钟的时间按照预期的设计，顺利完成了教学流程中的每一个环节。课堂气氛活跃，教师与学生之间的互动频繁，充分激发了学生的学习兴趣与求知欲。

首先，在课堂中我能够尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学设

计

自

评

生的积极主动性，让学生在轻松、愉悦的情景中，进行听，说，读，表演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。

同时，教学设计体现出清晰的层次感，并且是层层递进的。从课堂的引入，到知识的输入，一直到最后的整合运用，都是层层铺垫的。有着很清晰的层次感和很强的逻辑性。

遗憾的是，在生成部分，由于教学时间的局限，致使Production内容没能如期完成，内容展示没有面面俱到。评价机制虽然在课堂得到最大限度的体现，但最终没能给学生一个合理又中肯的总结性评价。

许多教育家都说，教育是一门艺术，英语教学是一门结合中西两方文化的艺术。没有完美的课堂，只有更好的课堂。我将会不断反思，完善教学中的不足，做一个教育上的有心人。