有余数除法的意义ppt课件配套教案内容

认识有余数的除法

南庄小学齐梦娜单元教学内容:

冀教版小学数学二年级下册第二单元第一课时《认识有余数的除法》

教材分析:

本节课的主要内容是让孩子们认识有余数的除法。书中以此根据教学内容设定了多样化的活动,这些活动有着不同的、循序渐进的作用,首先利用孩子们所熟悉的事情让学生理解不能正好平均分的现实,然后再通过其他活动给出算式和余数的概念,最后让孩子们了解有余数的除法的意义所在,并会利用其解决基本问题。

学情分析:

虽然“余数”这个概念是学生首次接触,但生活中类似的例子并不少,因此学生易于理解,认识带有余数的除法算式,是多数同学所面临的新的挑战。

教学目标

知识和技能:初步理解余数的概念及有余数除法的意义;继续培养解决问题的能力。

过程和方法:结合具体活动引出“余数”,让学生理解有余数除法的意义。

情感、态度和价值观:初步培养学生观察比较概括的能力,使学生体会到生活中处处有数学,培养学生能够清楚地表达和交流解决问

题的过程。

教学重点、难点

重点:通过操作,初步理解余数的概念。

难点:根据描述列出有余数的除法算式。

课前准备课件,花朵贴纸,小花卡片,小星星,答题纸

课时一课时

教学过程

一、游戏导入,激发兴趣

师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?里面的卡通人物都非常可爱,那你们喜欢的卡通小伙伴都有哪些呢?

学生自由发言

师:看来孩子们每个人都有自己喜欢的卡通人物,老师上学时也有喜欢的小伙伴,你们想知道是谁吗?

学生:想

师:当当当,出场了,他们是贝贝,晶晶,欢欢,迎迎和妮妮,这几位可是大有来头的,他们是北京奥运会的吉祥物,他们的名字正好是“北京欢迎你”,代表着咱们的美好希望,孩子们喜欢他们吗?

现在老师要和小伙伴们表演一个神奇的魔术,如果让他们按“北京欢迎你”这个顺序五个五个的排下去,每个数字都对应一个名字,像这样排列(出示课件)有意思吧,不仅有意思,只要你们随便说一个这上面的数字,老师马上就能说出他们的名字,你们想不想挑战一下。

师生进行猜数游戏。

师:孩子们你们觉得神奇吗?你们想像老师一样厉害吗?今天老师就带领大家一起探究其中的奥秘,让我们大家都成为神算手。

板书:认识有余数的除法

二、动手实践,探究新知

(一)回顾除法含义,引出新知。

师:在探索奥秘之前,咱们先去一个地方。今天熊出没的大森林里面正在举行一场小小运动会,快看,赛跑马上开始了,我们一起来做他们的裁判好不好?

师生观看赛跑视频。

师:小裁判们,赛跑结束了,谁是第一名,谁是第二名,谁是第三名呢?

学生一起回答

师:看来你们都观察的非常仔细,都是公正的小裁判,涂涂这有6枝花朵,要奖励给熊二,熊大和光头强,平均分给这三个小运动员应该怎样分配呢?谁有好办法?

请学生分配,并引导使用除法计算6÷3=2(朵),这样每个人有2枝鲜花。

师:按照这样的分配方法正好分完,孩子们都想的非常正确,当遇到平均分配的问题我们就需要使用除法来帮忙,那接下来谁能给咱们大家介绍一下这个算式各部分的名称呢?

回答预设:6是被除数,3是除数,2是商。

对学生回答的问题给予适当的表扬。

(二)问题升级,初步理解有余数除法的含义

师:看来孩子们对咱们学过的知识都掌握的非常好,什么难题都难不倒你们。老师也想用花朵奖励一下刚刚的两位同学,可是我这有7朵花,为了公平公正平均分配,谁能帮我来分一分呢?可以和同桌商量一下,用你们手中的小花朵来摆一摆。

学生讨论,老师巡视指导

师:好多同学都展示出了自己的分配方法,愿意来台上给大家展示一下自己的分配方案呢?

生展示结果,每人三朵,这样每个人都同样多了,还剩下一朵。

师:你们看,老师也是这样分配的,那剩下了一朵花我们该怎么办呢?

引导学生谁也不能得到最后那朵花,不然就不是平均分了。

师:刚刚我们说平均分的问题要用除法解决,我们该怎样列出一个除法算式呢?

学生讨论,试着在练习纸上列出来

师:我看好多学生都迫不及待的想告诉老师你们列的算式了,谁愿意给我们大家展示一下你的结果呢?

回答预设:7÷2=3(朵)每人三朵,还剩一朵

师(板书):把剩下的一朵花放在哪儿呢,你们是不是也遇到了同样的问题呢?关于剩下的一朵花,老师有个好办法,我给算式加一个小尾巴7÷2=3(朵)……1(朵)(出示课件)

同学们一定注意了，小尾巴是用六个小点组成的，把剩余的1写在小尾巴的后面，以前我们学过的7叫做被除数，2叫做除数，3叫做商，这个剩余的数字1也想有自己的名字，把剩余的数字1称作余数。

请学生齐读两遍

师：引导学生认识算式各部分名称，加深印象

7÷2=3（朵）……（朵）

除除数数 余数

学生齐读，加深印象。注：一定是六个小圆点，后面写上余数。

（三）进一步比较，加深对有余数的除法的认识

比较这两次平均分配花朵的事情，看看这两次有哪些相同点和不同点，学生思考讨论。

学生列举相同点：都是平均分；

不同点：前者正好分完，后者还有剩余。

师总结，像这样有剩余的除法就叫做有余数的除法，剩余的数字就叫做余数。不仅他们的写法不同，读法也是有区别的，前者读作:6除以3等于2，那有余数的除法应该怎样读呢？

学生尝试，根据原来学过的除法会读作7除以2等于3吗，注意纠正，后者因为多了余数所以读作7除以,2商3余1。

学生分组齐读两遍，加深印象。

课件出示两道算式,学生分组比赛读出算式,巩固新知。三、巩固练习,拓展训练

师:同学们突破了老师的重重难关,老师送给你们每个孩子一个大大的赞。接下来老师有更多的难题要你们挑战,你们准备好了吗?

1、明辨是非。(请熊二做竞争小伙伴,激励学生答题)

2、写出下列算式各部分的名称(上台展示,注意纠正)

3、有21张花片,分给每个小朋友5张,平均每人几张画片,还剩几张?(引导学生使用有余数的除法,并且能够确定单位) 4、17颗☆,2颗2颗地圈,可以圈几组,还剩几颗?

四、拓展延伸

回顾“福娃”问题,了解有余数的除法在实际生活中的应用。五、作业布置

完成一课一练上对应的练习12—13页,根据拓展训练13页最后的题和爸爸妈妈比赛看谁是神算手!

六、课堂小结

请同学们发言分享一下这节课的收获,老师作课堂小结。

七、板书设计

有余数的除法

7÷2=3

课后反思:

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和

扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必需学好。教学中,教师结合学生实际,创设与生活紧密联系的游戏导入,充分利用“分鲜花”的问题情境,激发学习兴趣,通过实物演示和学生的实际操作,让学生认识有余数的除法了解到在把一些物体进行平均分时,可能正好分完,也可能会出现剩余。使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法,学会自己思考问题,提高学生分析和解决问题的能力,感受数学知识学习的必要性和科学性。