循环小数教案教学设计导入整理

小数的分类和循环小数

骏景小学黄沛娥一、教学设计

教学内容:

人教版五年级上册27-28页小数的分类和循环小数的相关知识. 学习目标:

1、通过自学会把小数分类,理解各种小数的含义,会举例说明。

2、认识循环小数,知道循环节的含义,会读、写循环小数会举例说明。

3、能正确完成相关练习。

教学重点:小数的分类与循环小数的相关知识

教学难点:正确理解循环小数的含义,会比较循环小数的大小

教学过程:

1、导入新课

同学们,我们在日常生活中,经常会遇见一些依次不断重复出现的现象,如白天、黑夜、白天、黑夜……,周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日、周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日、……等等。

在数学中也有类似的知识,那就是我们今天学习的内容:小数的分类和循环小数,板书课题。

2、小组交流小研究的研究成果,准备全班的交流

(1)帮助组内有错误的同学改正,

(2)分工,准备进行全班的汇报。

3、全班交流,理解小数的分类和循环小数的相关知识。

(1)一组汇报小数的分类,邀请其他同学参与交流。

(2)一组汇报循环小数的意义和循环节的知识,邀请其他同学参与交流

(3)一组汇报循环小数的读法和写法,邀请其他同学参与交流

(4)补充交流循环小数的其他知识。

4、练习。

(1)全班独立完成练习题。

(2)邀请主持人组织学生讨论各练习题。

5、全课小结。

通过今天的课,你学到了什么?

二、小研究

五年( )班姓名( )

一、自学书本27-28页,把相关的概念划出来。

二、用计算器计算下面各题,写出得数:

5÷8= 3.7÷3=

12.4÷11= 9÷32=

38.2÷2.7= 1.5÷7=

56÷36= 0.16÷2.5=

试着把上面各题的得数进行分类,还可以加上你知道的其他的例子:

有限小数

小数无限不循环小数

无限小数

无限循环小数

三、我还知道循环小数的相关知识(带例子说明):

三、练习设计:

“小数的分类和循环小数”练习

五年( )班姓名( )

1、下面各数,是循环小数的打“√”,不是的打“○”

0.999…()3.1415926…()0.547745…() 3.212121()5.02727…()6.416416…()

把上面的循环小数用简便写法写出来:

2、把下面的循环小数复原为原始写法:

・・・

1.45= 1.23=

・・・・

0.0183= 7.275=

3、写出下面各循环小数的近似值(保留三位小数):・・

3.28080……≈ 0.0172≈

・・

0.3333……≈ 3.685≈

4、比较小数的大小:

・・・・・

0.33()0.31.23()1.233

・・・・・

1.455()1. 456.67()6.67

四、教学反思

本课的教学设计和教材的编排有较大的出入,书本的内容安排是通过除法的竖式计算,让学生发现余数和商的规律,从而发现循环小数的规律,得出循环小数的概念,再通过两道除法的得数,总结出有限小数和无限小数的概念,最后把循环节作为一个补充课外知识进行介绍。我们在集体备课的时候觉得这不符合学生的思维习惯和规律,所以,在设计本课教学时,在内容呈现的先后次序等方面做了比

较大的改动,首先,把循环小数的竖式计算过程放在之前训练,本课时直接让学生用计算器计算有关的算式,让学生把更多的精力用于小数相关知识的研究;随后,让学生根据所得的得数进行小数的分类,让学生先从整体出发,了解各种小数及它们之间的关系;之后再解决循环小数相关知识,包括循环小数的概念、循环节、循环小数的读写法等。

在课堂教学中,力求表现学生学习的真实情况,课前的小研究学生交上来了,我检查的时候发现孩子们有很多不对和不规范的地方,但是,我没有在课前批改并让他们改正,课堂中充分相信学生和依靠学生,通过课堂孩子们的交流和碰撞,通过互相学习进行修改和纠正,我在当中,只是抓住重点和关键做出适当的强调,在学生交流出现偏差的时候做出适当的点拨。从课堂的效果来看,孩子们对于本课的知识研究得非常的透彻,远远地超过了课本的深度和广度,通过课堂交流,孩子们把本课的基本知识理顺的同时,还开阔了视野,增长了见识。

五、课后点评

钟柳珊:从之前的师本学校到现在的生本学校,教师真正的解放了,老师只需要在课前合理设计好小研究,上课的时候就可以很轻松,例如黄老师的这节课,课堂中,老师充分相信学生,生本课堂的一个信念,有困难找学生,遇到什么困难都抛给学生,教师只是在关键的时候点拨一些,生本的老师是幸福的老师。

黄转红:我来说说学生的表现,这节课学生的表现,我认为有以下几个方面:1、课堂气氛和谐,学生的交流有序且有礼貌;2、学生的参与度高,举手的同学很多,回答问题的面广;3、学生的倾听习惯良好,听课老师都没听清楚的地方学生的反应很快;4、学生的研究能力强,本课的知识拓展得很深很宽;5、学生交流互动的习惯良好,学生在课中交流碰撞的地方很多,但是学生交流的语言都是有礼貌的,比较中肯地评价同学;6、学生的学习能力高,学习的效果好。

梅老师:1、教师备课时有自己的想法,不把教材当圣经,不迷信教材,根据自己的理解合理地重组教材,反应在小研究的设计上,小研究分三个主要部分:第一、让学生通过自学了解课本的信息;第二、理清知识脉络;第三、解决核心知识:循环小数。2、核心知识放给小组过关,例如:带例子说说什么是循环小数,确保保底95%过关;3、学生的自学能力强、合作交流能力高、学习气氛和谐;4、在交流循环小数的读法和写法的时候,清晰度不够,可以考虑用学生的例子或上面的例子做适当的板书。