2 第一朵杏花教案设计（一等奖）

第一朵杏花第二课时

课时教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

教学过程

一、复习导入

1.读课题,讨论:这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次观察杏花的情景?(两次)

二、品读课文

(一)第一年看杏花

1.过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。这节课我们继续学习6-16自然段。

(二)第二年看杏花

1.师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

(1)指名读:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(2)评读。(好在哪里?)

(突出“醒、绿、皱、鼓”等关键词,把春天写活了。)

(3)齐读。

2.春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。快点拿起书本,读读课文的7-14小节,听听他们说了些什么?想想每一句话分别是谁说的?

(1)讨论交流。

(2)出示:窗外一个小孩()地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(3)结合上下文,边读边想,在他们说话时会有什么动作、表情和语气?

(4)归纳总结:急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(5)根据提示语,同桌练读。

(6)师生分角色朗读。

(7)师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

3.除了对话部分,你还可以从哪里看出?(指名回答)

(1)出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

(2)比一比,哪句更好?为什么?

竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

竺爷爷立即走到前院。

(3)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、很重视。)

(4)为什么高兴成这样呢?他观测物候几十年了,掌握了多少个第一次呀,为什么这一次如此激动?

一方面是因为掌握了第一朵杏花开放的时间吧,另一方面也许他看到孩子能牢记他的嘱咐,从小养成认真观察的好习惯,多么可贵的品质!所以更高兴。

三、升华情感,拓展延伸

1.齐读最后一小节。

竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷

正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

(1)自由读,说说你读懂了什么?

(2)你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

(3)竺爷爷作为一名气侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有? (根据学生回答板书:一丝不苟、严谨、精确观察、及时记录、不耻下问……)正如竺爷爷所说,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

2、课文为什么以“第一朵杏花”为题?说说你的理由。

因为全文围绕第一朵杏花写的,通过竺爷爷要了解第一朵杏花开放的准确时间,体现了他一丝不苟的科学态度。

四、作业

完成《补充习题》

板书

2、第一朵杏花

精确观察

竺可桢一丝不苟

掌握规律