进位加法教案教学设计导入整理

笔算三位数加三位数教学设计

教学内容:

冀教版二年级下册教科书第58-59页,三位数加三位数的加法。

教学目标:

1、结合具体情景进一步理解加法意义。

2、经历三位数加三位数的笔算计算方法的探索过程,体验解决问题策略的多样化,并对算法进行比较优化。

3、在共同交流的活动中,培养合作意识和创新意识。

教学重点:

学会三位数加三位数的笔算方法。

教学难点:

弄清理解有关进位的算理。

教学过程:

一、课前热身:

四位学生上台抽取数数任务单,每个小组半分钟时间,选出本节课的数数优胜团队。

(设计意图:课前小热身,激发孩子们的学习兴趣,与数数相关知识的整合)。二、复习旧知

师:接下来我们再看看谁是我们这节课的计算大王呢?

师:说说你是怎么算的(500+400=?、54+28=?)82

师:你是怎么算的?为什么第一个百位加百位就直接写上了,第二个十位加十位是7,得数十位就变成8了呢?

(设计意图:通过让学生对以前所学计算知识的回顾,勾起学生的相关旧知,以便迁移到新知的解决上来,与三位数加三位数不进位加法和进位的两位数加两位数的结合。)

三、串联情境,导入新知

现在春暖花开,小蜜蜂们又出发去采花粉了,今天它们会遇到什么数学问题呢?我们一起去看看好不好?

师:打开课本58页仔细观察情境图,你能发现哪些数学信息,看看谁能说的清晰又完整。

生:提出信息

学生可能会针对情景图中的信息一下说出来,没有顾及到要把信息分类来说,比如分清年级,教师要适当加以引导,让孩子学会给信息分类。

师:说的真好,真是一个善于观察的孩子。

师:根据刚才你发现的这些数学信息,你能提出什么样的数学问题呢?生:……生可不拘泥书上的问题,可以自己提问题并解答。

师:一下提了这么多问题,你真厉害。

师:提问题的时候要注意提醒学生对同类信息要一块说。

(设计意图:当今社会是一个信息化的时代,从小培养学生分析信息和甄别信息的能力)

师:下面我们先来解决第一个问题

师:要解决这个问题,应该从图中找到哪些信息呢?(同桌相互说一说)师:谁能把信息和问题连起来说一下?

生:先说信息再说问题

(设计意图:1.培养学生甄别信息的意识,并培养学生将众多的信息进行分类的能力;2.培养学生根据信息可以提出问题,同样根据问题页也可以找出相关的信息的能力,进而提高学生分析问题解决问题的能力。与解决问题技巧策略能力的整合。)

师:这个问题怎样列式来计算呢?只要列出算式就可以。

生:

师:对,要想求一共,就是要把他们合起来,所以应该用加法。

师:估计一下,他们的结果会是多少呢?找生说说十位上为什么出现了‘8’师:谁来分享一下,你是怎么想的?

生:……

师:看看咱们的想法一样吗?

(设计意图:培养学生联系现实情境判断一个三位数加三位数从哪个位开始计算,先估计结果大约是几百,)

师:可是如果我想知道准确的结果,你会怎么算呢?试着计算。

教师巡视,提取样本展示,同时同桌两人交流自己的算法。

预设展示1、做对的学生,或者是算错了的学生都说说怎么想的。

在学生展示提问的环节,鼓励学生进行质疑。

预设展示2:做对了的学生讲他的想法。

师:谁明白了他的意思。

生回答(进一步夯实相同数位上的数表示相同的意义,才能加)。

(设计意图:竖式对孩子们来说并不陌生,他们也能很轻松的利用竖式算出来,但是通过拨计数器不难发现,孩子们只是从形式上会用竖式这种形式,并不明白真正的算理,一次试图通过在计数器上拨一拨的方式帮助学生夯实算理,亲自感受相同数位上的数在一起加的由来)。

(设计意图:让学生经历由直观到抽象的过程,夯实算理)。

教师巡视,提取展示样本。

写对的同学进行展示

师:刚才同学们有没有注意观察,他是先从哪以为开始算的?你知道为什么先从个位算起吗?

生:避免了像上一个同学那样的错误。

师小结并板书:要从个位加起。

(设计意图:让学生感受从个位加起的必要性。)

师:十位上明明是1+6=7,为什么变成8了?

生:

师小结:个位上满了10个一,10个一是一十,所以要向十位进一(板书:个位满十向十位进一)

师:那这个小1又是哪儿来的呢?

引导学生说出:4个一加9个一是13个一,10个一是一十,所以要向十位进一

师:能再计数器上找到这个进位小1吗?

师生一起在计数器上找到代表进位小1 的珠子,并作上标记。

师:这就是我们这节课要帮研究的三位数加三位数的笔算(板书)

师:接下来试一下能不能用学到的新知识解决一下另一个问题。三个年级一共捡了多少个饮料瓶?

师:在练习本上列出算式,并用计数器拨一拨,把进位的珠子做上标记,然后把拨的过程用竖式表示出来

教师巡视,提取展示样本

学生展示

师:有什么问题吗?老师有一个问题,刚刚是向十位进一,这次是向什么位进一,为什么?

生:

师小结并板书:对,10个一是十,所以个位上满十要想十位进一。

师:那如果十位满十要想哪一位进一呢?

生:向百位进一

师小结并板书:哪一位满十要向前一位进一

(设计意图:根据10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,让学生明确为什么要向前一位进一,与数的组成相关知识的整合)。

四、巩固练习

小蜜蜂的问题解决了,他们又开始忙碌起来了,可是他们发现花园里有些小花生病了,我们一起来当一次小医生,帮助小蜜蜂来判断下,看看哪些小花生病了,并帮它治疗一下吧!

师:好,我们帮助小蜜蜂把小花的病治好了,通过给小花治病我们以后做这样的的笔算,你们想提醒大家注意什么?

生:满十向前一位进一,从个位加起,相同数位要对对齐,。

五、达标检测

1.好接下来我们就来看一下这个方法学会了没有,(小组比赛)

找两名做的快的学生上台展示

2.猜一猜184+725的和可能是几百多?

(设计意图:练习题的设计,针对本节课的重难点,集趣味性、层次性和探究性于一体,巩固计算方法)。

六、谈收获

课堂小结:今天这节课,你们学的非常认真,合作的非常好,都是爱动脑,勤动手的好学生。下面互相说说

1、.通过这节课的学习,你学会了哪些知识?

2、.笔算加法时我们需要注意什么?

3、谁是这节课你要学习的榜样?

(设计意图:1.通过分享收获的知识,引导学生回顾本节课所学的知识,力求学以致用;2.通过找学习的榜样,鼓励学生要向榜样学习,养成良好的学习习惯; 3.找出自己的亮点继续发扬。)

师:说的真好,如果我在这里加上这样一个词(进位加法),你能明白什么意思吗?那你觉得我们下节课可能会学习什么样的知识呢?课下预习下课本,看看你猜对了没有?

(设计意图

:通过这样的一个问题,激发起学生的探究欲,引导学生对下节课

内容进行预习,试图与退位减法、连续进位加法等相关知识进行整合)。板书