10 公仪休拒收礼物PPT专用教学设计内容

《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计

▍教材分析

文体特征:

这是一个独幕剧本,叙述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

写作手法:

本课虽是个剧本,但也是个典型的“写人”的文章,主要通过对话来刻画人物形象。剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

▍学情分析

这是学生在课本中第一次接触剧本,好奇心让他们充满兴趣,尤其是听说要排演课本剧后,热情高涨。因此,在初读剧本后,老师要充分激发学生的兴趣和探索精神,引导学生感受剧本特点。

▍教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含意,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

▍教学重、难点

能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

▍课前准备

多媒体课件。

▍教学流程及分析

一、复习导入

同学们,我们一起来回顾一下剧本的特点。

剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物。

方括号内主要交代布景和人物活动等。

圆括号内主要交代说话时的表情、语气、动作等。

台词是人物的对话,推动情节发展。朗读剧本时只读对话,提示要通过朗读表现出来。

二、设疑入境,走进文本

1.公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2.古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!有句古话便体现了这一点——鱼与熊掌不可兼得!

可公仪休为什么不收呢?他不爱吃鱼?

3.他爱极了吃鱼。

你瞧——嗯,刚吃过……心满意足了。

(指导感情朗读,抓住“回味似的”“实在是鲜美呀”“心满意足了”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。)

4.公仪休如此爱鱼却拒鱼,他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

5.同学们,这就是编剧的高明之处,若这剧本被排演,看到此处,观众肯定也会心生疑惑,这就成功地设置了矛盾冲突!平时妈妈们会追着电视剧一集一集往下看,也便是被“矛盾冲突”所吸引了!正所谓“没有矛盾冲突就没有戏剧”。

三、合探解疑

1.那么公仪休拒收礼物的原因到底是什么?

出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

2.小组讨论,联系生活实际理解这句话。

收了人家的鱼——()——()——()

想吃鱼自己买——()

3.同学们,公仪休很懂得说话的技巧,只用了几个关联词和反问句,便把拒礼的原因解释得清楚明白。

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。

你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

4.公仪休的说话技巧不仅仅体现于此。

出示:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

迂回巧妙,给了对方台阶下!高明!

5.公仪休拒收的仅仅是鱼吗?金银珠宝他收吗?绫罗绸缎他收吗?古玩字画他收吗?不会!因为——公仪休是个________的人!

至此,矛盾冲突得以解开。

四、表演戏剧,巩固文本

1.四人学习小组分工。

2.指导学生有序分散练习。

3.小组汇报表演。

五、迁移拓展,走出文本

1.我是校园小记者,采访“公仪休”,体会人物形象。公仪休这个主角被塑造得极出彩。红花当需绿叶配,文中还有两个配角,子明和管家,他们又是什么样的人?你从哪儿看出来的?

2.讲清官故事,弘扬社会正能量。如:子罕“以廉为宝”、杨震“四知太守”等。

3.结合生活实际写一篇读后感。

六、板书设计

10 公仪休拒收礼物

公仪休清正廉明

管家阿谀逢迎

子明勤学好问

剧本的朗读训练很重要!为了训练学生的“读”,我采用了情境创设和人物形象分析两大方法,最终目的是促使学生以剧本为依托“演”好剧中人物。课堂效果不错,学生兴趣盎然。

1.自主学习,感知文本特点。本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习,学生第一次接触剧本既有新鲜感而又有陌生感。我根据这特点,布置课前预习,让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。在上课伊始,我设置一个让学生填空的环节,让学生汇报剧本这一文体的特点,为后面的阅读、演绎剧本做好铺垫。

2.抓住关键词句,体会人物精神。在本剧中,我引导学生抓住课文关键词句,感悟人物精神。通过“回味似的”“心满意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱,通过“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”体会公仪休的机智,通过“正因为喜欢吃鱼所以才不能收鱼”及其原因体会公仪休的政治远见和清正廉洁。关键词语体会到位后就引导学生反复朗读课文,进而进一步感受人物的品质。

3.读演结合,感悟剧本特点。

我在教学时,充分考虑剧本的这一特点,留出大量的时间让学生读,让学生演,从而感受剧本的魅力。