Grammar教学实录

Book 4 Module 3 Body Language and Non-verbal communication 高一英语组

唐立业

【课题名称】Customs in Different Countries 【课堂类型】

听说课

【教学对象】

高一九班

【上课时间】 2015年4月27日

【教材分析】

本模块的听力部分是紧接前面学过的身体语言的这一话题，进行相关词汇的学习，以及听一段一名中国学生向美国学生询问美国的习俗的听力。这堂听力课的学习是要借助听力练习，在继续提高听力理解能力的同时，巩固对词汇意义的理解及正确使用。而教材上的词汇部分主要是集中在身体各个部位的名词和短语，和听力的联系不大，而且这些词汇在之前的教学中都有涉及，学生都比较熟悉。因此，对教材进行了删减，增补和重组，听力部分采用教材（P25）关于美国习俗的听力以及Workbook（P83）里面来自不同国家的人们见面以及送礼物的习俗,，通过这样的组合，希望学生更能够了解跨文化交际里遵守习俗的相关用法。

【学生分析】

学生以往的英语学***多以语言知识点为主，对语言文化的了解还是比较欠缺，但语言是一种特殊的社会文化现象，东西方的社会是在不同文化的基础上形成和发展的，人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异，大部分的学生都没有意识到这一点而走进语言学习的误区，因此希望通过这堂课他们能感受文化的差异，了解不同文化背景下的礼仪习俗。对于高一学生的听力能力来说，他们具有识别语段中的重要信息并进行简单的提炼和推断的能力；能基本听懂熟悉的话题中的内容，并能抓住要点并根据要求稍做准备后做简短的发言；他们也能听懂操作性指令，根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务。但是因为词汇量小，学生不能够用英语完整而正确地表达意思。因此，课堂上他们就不愿意开口，怕犯错误。任教的高一九班的学生也有这个问题，但他们的学习习惯和学习基础都很好，愿意在老师积极的课堂评价和帮助下不断地学习和尝试。

【目标分析】

1. 结果性目标

1）学生了解不同国家的礼仪习俗。

2）学生能够正确的理解运用相关词汇以及句型并且描述中国的礼仪习俗。

2.体验性目标

在表达不同场景中的礼仪习俗中体验礼仪与当地习俗之间的关联。

【媒体分析】

黑板、计算机、自制PPT 黑板和PPT 互为补充，黑板上用于呈现本节课的重点和学生的思考，帮助学生在本节1

课完了之后回看黑板时能够回忆起重点知识。PPT用于呈现语境创设时的图片、短文和教学流程中的一些任务。

【核心问题分析】

核心问题：

听两段国外礼仪对话，谈如何遵守不同场景中的礼仪习俗。

这堂课核心问题的确立的出发点是听力教材，这两段听力的内容都是关于礼仪习俗，而这又是学生在学习中容易忽视的问题，当今学生面临的跨文化交际的问题越来越多，所以让学生能够了解并且思考国内外的礼仪习俗变得非常重要。在这堂课中，首先会以视频的方式引出核心问题，两段关于礼仪习俗的听力解决了解不同国家的礼仪习俗的核心问题，之后是总结听力中听到的礼仪习俗并且以造句组成段落的方式复习相关词汇作为反思活动，最后会有一个学生活动，结合他们的缄默知识，来描述中国的礼仪习俗。

【教学环节】

教学环节

提出问题

（8分钟）

教师活动

1、营造情景：观看视频，提出核心问题：听两段国外礼仪对话，谈如何遵守不同场景中的礼仪习俗。

2、提两个问题，从学生的回答中引出相关词汇并教学

1、

听一段关于美国

礼仪习俗的听力，

提出相关问题。

2、

让学生就所听内解决问题

容给出建议

（18分钟）

3、

听一段关于不同

国家送礼物的习

俗的听力，提出相关问题。

4、

让学生就所听内容给出建议

学生活动

看视频，引出话题和核心问题，明确本节课的核心任务。

设计意图

回答问题，学习相关词汇

创设情景，引出核心问题，调动学生积极参与核心问题解决的体验活动。学习相关单词为了搭建听懂听力的脚手架

听听力，回答问题，提建议

通过听力，感受美国的礼仪习俗。

听听力，回答问题，提建议，感受不同国家的礼仪风俗。

通过两段听力的比较，学生感知并了解不同的礼仪风俗。

5、

设置一个情景，让学生给要去美国的人一些习俗方面的建议

反思提升

（3分钟）

提出问题：怎样给出建议？听学生的答案并且板书

小组讨论，给出建议

通过讨论和思考，学生能够给出遵守不同场景中的礼仪习俗的建议

学生能够总结归纳提建议的方式

小组讨论，

思考，给出多种提建议的方式

2

运用反馈

（11分钟）

引导学生在创设的情境中将已学知识进行运用反馈，提出要求和评价方式。 小组讨论，运用已学词汇句型和文化的缄默知识讨论并且提出遵守中国的礼仪习俗的建议，并且呈现。

在创设的英语环境中，让学生对所学知识进行实际的运用反馈，检验学生缄默到显性化到内化的过程，进一步感受国内外的礼仪风俗。 【评价预设】

对学生活动的评价预设：（1）在提出问题时，学生看懂视频，提出相应问题，学生能够回答他们的感受，但是有些词不知道怎么表达，这个时候引出相关词汇，需要教师教读并且发散（2）解决问题时，学生能够听懂两段听力的内容，由于后一段听力语速较快，信息量较大，所以学生会有一些跟不上的情况，于是降低了试题的难度，学生能够听懂并且做对题。（3）反思提升时，学生能够对之前所听内容进行归纳总结并且提升。（4）运用反馈中，学生能够运用之前所听的内容和单词，讨论并写下关于特定情景下中国的礼仪风俗。

对教师课堂评价的预设：（1）在核心问题引入环节，对学生是否了解国内外礼仪风俗进行评价。（2）在解决问题环节对学生是否能够正确听懂并理解外国的礼仪风俗进行评价；对在情景中学生提出的建议进行评价。（3）反思提升中，对学生的归纳总结进行评价。（4）运用反馈中，对学生讨论以及生成的关于中国的礼仪风俗的建议进行评价。

【板书设计】

Module 3 Body Language and Non-verbal communication Listening and speaking: Customs in Different Countries 1.Core Task: Listen to the tape, and get to know the customs from different countries. 2．Words：

Sad

upset

embarrassed

↘feel confused and foolish

offensive

↓

Cause someone feel hurt ,angry or upset 3. Sentences:

We should…

We must…

It’a good idea to…

You’d better…

3

【教学流程】

播放视频，引

出核心问题，

学习词汇

播放一篇听力，并

提问，引导学生感

受美国的礼仪风

俗

听另外一段听力，

感受不同国家的送

礼物的风俗

让学生讨论思考并

提出建议

给学生在特定情

景下讨论并表达

中国的礼仪风俗

开始

看视频，引出核心问题，明确本节课的核心任务

CAI课件

听一段关于美国文化习俗的听力，回答相关问题

CAI课件、黑板

听另外一段听力关于国外送礼物的礼仪风俗，回答相关问题

CAI课件

归纳总结怎么样提出建议

黑板

小组讨论、谈论特定情景下的中国的礼仪风俗

黑板

结束4