Using LanguageⅡ第二课时教案

《背影》教学设计

一、教材分析

本文选自部编语文教材八年级上第四单元，本单元选入五篇散文，朱自清的《背影》是写人记事散文的典范，文章的叙述和描写都恰到好处，，朴素的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之情，感人至深。

二、学情分析

初中学生已经具备了基本的理解能力，通过《背影》的学习，去体会父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

三、学习目标

1. 通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2.

把握作者的情感变化，有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3.

珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

四、学习重难点

重点：有感情诵读课文，学习传神的细节描写，体味洋溢在字里行间的父子深情。

难点:把握作者的情感变化，感悟浓浓的亲情。

五、学习方法

自主合作交流、点拨、朗读

六、学习课时

一课时

七、学习过程

（一）导入

导语：小时候，父亲是一颗星，放飞我们童年的梦，长大后，父亲是一把伞，为我们撑起无雨的晴空。父爱如山，褪去我们的幼稚与浮躁，父爱似水，包容我们的无知与顽劣...... 【设计意图】通过导语引起学生对父亲的共鸣，集中学生注意力，导入新课。

（二）作者简介

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》等。

（三）整体感知（知情）

学生快速朗读课文，边读边勾画相关语句，思考以下两个问题：

A.

这篇文章记叙的主要事件是什么？

B. 作者情感的外在表现主要体现在哪里？

明确:两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景;流泪

【设计意图】整体感知文本，了解文本叙述的视角，事情，整体的情感。

（四）深入探究（悟情）

再次朗读全文，找出作者的三次流泪的地方（以流泪场景为依据）。

1.

第一次流泪：a. 为什么流泪？

b. 这部分有什么作用？

明确：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，奔丧回家，看见

满院的狼藉，又想起祖母...... 表达了作者内心的悲痛、忧伤，交代了写作的背景，《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

【设计意图】交代写作背景，感受作者情感，了解全文情感基调。

2.

第二次流泪：

a.作者是在何时落泪的？

明确:看见他的背影，我的泪很快地留下来了; b.作者对父亲背影的描写有何特点？

对比分析：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

明确:一系列动词表现父亲爬月台的艰难，用细致入微的细节描写，

进一步表现父爱。将一位年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中，平凡而又伟大。

【设计意图】找出作者流泪的场景，学习作者朴实而又细致的描写，感受浓浓的父爱。

c.为什么看到父亲的背影就流泪了呢？（结合前面我和父亲去坐车时我和父亲两人的行为表现分析，父亲是如何对我的，我的态度又是怎样的。）

明确：父亲为我忙上忙下，而我却满不在乎，宛如一个现实的旁观者，看着父亲为我做本应是我自己做的事，直到看见父亲为我买橘子的背影，才真正用心感受到了父亲对我的爱，由现实的旁观转为心灵的正视，既有感动，又满心愧疚。

【设计意图】通过父亲为我所做的一切，于细节处感受父亲对“我”的关爱，体会作者情感的一个转变，更好地体会作者内心情感。

3.

第三次流泪：a.作者为何落泪？b.包含了怎样的情感？

明确：父亲写了一封信给我；对父亲的思念，想要和父亲见面的渴望，对人生离别的悲伤。

【设计意图】作者情感转变后，对父亲有了更深切的爱，从心里，感受到不仅仅是现实的别离，更有人生在世，无可奈何的生死别离，赋予“背影”更深层的含义。

c.这种情感集中表现在那一句话？试着朗读出作者内心的情感。

明确：哎！我不知何时再能与他相见！读出一位儿子对父亲的无限思念，爱惜之情，对人生别离的无奈、忧伤之感。

【设计意图】通过朗读让情感外放出来，更深刻地去感知体会作者情感。

（五）拓展延伸（传情）

1.

回忆生活中的父爱细节，仿写例句。

例：父爱，是父亲远在他乡一句简单的问候。

【设计意图】联系自身实际，回忆生活中的父爱细节，不做现实的旁观者，用心灵正式身边的爱。

2.

赠语：不做语言的巨人，不做行动的矮子。

【设计意图】鼓励学生用实际行动感恩，回报父母之爱。

八、板书设计

背影

朱自清

第一次流泪

第二次流泪

第三次流泪

伤心、难过

感动、愧疚

不舍、难过

现实旁观→心灵正视

九、课后作业

1.

以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）

【设计意图】趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。