17 高尔基和他的儿子ppt配套的教案及板书设计

教学设计方案

学校

课题

闵行区鹤北小学

班级

17、高尔基和他的儿子

二3班

教时

学科

2教时

语文

日期

一、教学目标：

1、识记“尔、基、妻、栽、姹、染、坪、嫣、霞、庞”10个生字；积累“休养、探望、假期、姹紫嫣红”等8个词语。正确书写“基、妻、尔、庞、霞”5个汉字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、能了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重、难点：

1、认识生字10个，正确书写5个汉字。

2、正确流利地朗读课文，读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学准备：多媒体课件

二、制定依据：

1.内容分析

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

2.学生实际

在识字环节，本课中“姹、紫、嫣、霞、妻”5个字比较复杂，因此在课堂中重点指导学生记忆和书写。特别是“嫣和妻”很容易写错，通过先让学生自主发现重要笔画，再进行多遍的书空练习，这样能较扎实的掌握。

本文中最难理解的就是高尔基在信中对儿子说的富有深刻意义的句子——“要是你给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”这样的句子对于二年级的学生而言在理解上相当有难度，因此在教学中可引导学生先联系课文中的内容说说高尔基的儿子给别人留下了什么。为什么高尔基说儿子“留下了美好的东西”培养学生联系上下文来理解句子的能力。在此基础上，再请学生联系生活经验说说当我们在为别人做美好的事情时，心情会怎样。帮助学生打开思路，结合生活中的一些美的片段，帮助学生初步感受“奉献”比“获取”让人更愉快的道理。把问题化小，并贴近孩子的生活，学生在理解时就会变得容易些。

教 学 过 程

第一课时

教学目标：

1．能在阅读的过程中独立认识生字“尔、基、妻、栽、姹、嫣、庞”；积累“探望、栽种、欣赏、姹紫嫣红”等词语。查字典理解“姹紫嫣红”的意思。

2．正确朗读课文。

3. 在老师的指导下，能用上“探望、栽种、欣赏、写信”说清楚谁干什么；在此基础上，选用“探望、栽种”写一二两句话。

4.合理想象，语言实践，从高尔基“欣赏”儿子种的花中，感受他对儿子的爱。

时教学间

环

节

5一、

揭分示课钟

题，整体感知。

教师活动

（一）揭题，审题。

1．出示课题，学习生字。（尔、基）

2．学习审题。注意课题中的“和”，了解文章写的是“这两个人物之间发生的事情”。

（二）学习第一自然段，初步了解课文是围绕“高尔基爱儿子”来写的。

1．分别读句，学习把两句话合并成一句话。

2. 齐读第一自然段。

学生活动

交流识记

指名读，交流

齐读

设计

意图

第一自然段统领全文，借助课文情境进行句子教学，把两句话合成一句话的学习融合在第一自然段语句的学习中，既理解了句意，又丰富了句式。

通过基本句式“谁干什么”了解课文内容，体现由扶到放的过程。“谁探望谁”“谁栽种了什么”是在读通课文2、3自然段的基础上，老师指导学生去关注。而“欣赏、写信”则由学生在分别读通4、5自然段和67二、初分读课文钟

第二部分，大致了解主要内容。

（一）借助汉语拼音，自读课文。

（二）交流反馈，指导用提供的词语说说课文主要内容。

1．逐节读课文2-5自然段，相机出示“探望、栽种、欣赏、写信”，读词正音。

2、指导用“谁探望谁”；“谁栽种什么”等，大致说清楚事情的主要内容。

3、选用“探望、栽种”说一说和课文有关的句子。

轻声读课文

个别读

班内交流

指名回答

—8自然段后自己找到或尝试概括，为中高年级的学习打下基础。

23分钟

三、学习4—5自然段，体会高尔基对儿子的爱。

（一）学习第4自然段，感受高尔基欣赏儿子种的花。

1．联系生活实际理解“欣赏”的意思。

2．学习文中“欣赏”的内容

（1）查字典“姹”和“嫣”的意思，理解“姹紫嫣红”，感受鲜花色彩丰富。

（2）指导朗读，体会高尔基在欣赏儿子种的花时的愉快心情。

（二）合理想象，体会高尔基欣赏种花的儿子。

1．联系上下文完成想象练习。

看着儿子种的花，高尔基仿佛看到了 ，仿佛还看到了 。

（指导学生联系下文可以知道高尔基欣赏的是鲜花，思念的是种花的儿子；联系第3自然段可以知道高尔基欣赏的是鲜花，眼前浮现的是儿子栽种花草的情景。）

2．想像说话。

师：如果此时，有人问：“这么多姹紫嫣红的鲜花是谁栽种的呀？” （出示） 高尔基一定会 地说：“ 。”

学生回答

学生交流

指名读、齐读

学生接读

指名回答

想象说话，指名回答

从爱儿子种的花，到种花的儿子，通过“看着儿子种的花，高尔基仿佛看到了……仿佛还看到了……”这个阅读支架进行语言实践，让学生联系上下文合理想象。从下文（即第5自然段）可以想象高尔基看着花，思念着儿子，从上文（即第3自然段）可以想象高尔基欣赏着鲜花，眼前浮现的是儿子种花的情景，从而体会到高尔基自豪、愉快的心情，感受他对儿子的爱。