解决问题教学设计和教学实录

新人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的近似数》

第二课时 解决问题（数的改写及近似数）

（例2、例3）

执教人： 沙湾小学 董晓易

教学内容：数学书P53例2、例3。

教学目标：

1、学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

2、培养学生迁移知识的灵活运用知识的能力。

3、培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。

教学过程：

一、复习铺垫

男生和女生比赛，看谁读得又对对快。

1400000 14万

260000000 26亿

说一说，为什么女生要读得快一些？（因为她们读的数位数要少一点，所以读起来更容易）

师小结，在生活中，为了读写方便，我们常常把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

提问：我们把一个数改写成用“万”或“亿”作单位后，大小变了吗？

【设计意图】让学生通过读数，数的改写，了解将大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的好处及方法，为后面的教学作铺垫。

二、探究新知

师揭示课题：今天我们继续来学习数的改写。

1.教学例2 出示课件，让学生读题目，问：你发现了什么？地球与月球的距离是多少万千米？谁能读一读？

提问：这道题的要求是什么？我们怎么解决？

师板书： 384400km ＝ 万千米

（1）先让学生独立完成，再说一说你是怎样想的？

（2）这时候万位后面的数不是0了，怎么办呢？

（3）根据学生回答，课件出示：

在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

【设计意图】让学生了解万位的后面不是0时，应该把小数点写在万位的右下角，然后与上“万”字，并注意，小数的末尾的0可以去掉。

2.练一练；

（1）学生完成练习单上第一大题第1.2两个。把这些数改写成用万作单位的数。

小组中完成，然后汇报。

（2）提问：你会把一些数改写成用“亿”作单位的数吗？怎么改写？

完成练习单第1大题后面3个小题。

小组中完成，汇报。说一说你是怎么做的？

3、引导学生观察这几个小数，我们发现，有的小数，小数部分的位数比较多，但却又没有多大的实际作用，所以我们一般要根据实际情况，保留一定的位数，这就是我们要学习的近似数。

【设计意图】通过有层次的练习，让学生了解在改写的过程中，如果小数部分的位数过多，不但意义不大，而且写起来比较繁琐，我们应该根据需要，保留一定的位数，了解近似数的用途，为近似数的教学作铺垫。

4、教学例3 课件出示：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

学生读题。说一说有什么要求？

提问：（1）

怎样改写成用“亿”作单位的数呢？怎样保留一位小数？

和小组内的同学一起说一说，你是怎样想的，为什么这样做？

【设计意图】通过小组讨论，可以检验学生对大数的改写方法的能力掌握，对小数的近似数的写法进行巩固，并让学生能够清楚地表达自己的想法，训练学生的口头表达能力。

课件出示：778330000km＝ 亿千米

≈ 亿千米

根据学生回答，出示：

在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。

778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米

7.7833亿千米

大于5，向前一位进1。

778330000km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米

【设计意图】让学生体会在这里，需要我们保留一位小数，应该看什么位，用什么样的方法。

三、巩固练习

1.求下面小数的近似数。

（1）把24800改写成用“万”作单位的数

（2）把34528600000改写成用“亿”作单位的数（保留一位小数）

（3）2011年我国在校小学生99264400人，改写成用“万人”作单位的数（保留一位小数）

2. 完成课本P53“做一做”

下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。

冰箱86992000台＝（ 8699.2 ）万台

彩电 122314000台≈（1.22 ）亿台（保留两位小数）

监控：说一说你是怎么想的。

2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

这是2011年全国客运量统计结果。

1860000000人次＝18.6亿人次

32790000000人次＝327.9亿人次

监控：说一说你是怎么想的。

240000000人次＝2.4亿人次 290000000人次＝2.9亿人次

3. 把横线上的数改写成用“万”作单位的数（保留

两位小数）。



台湾岛是我国第一大岛，

面积是35990km2。 35990km2≈3.60万km

海南岛是我国第二大岛，

面积是34000km2。 34000km2＝3.40万km2、

监控：说一说你是怎么想的。

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

2

学生自己总结。

五、布置作业

作业：第55页练习十三，第7题、第8题。