Lesson 23优秀教学设计说课稿

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昌平区三级课程一体化

建设课程专项视导教案

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Unit7 What will you do in Chengdu?

Lesson 23

学校：

二毛学校

年级：

五年级（6）班

姓名：

路玉美

时间： 2017年12月12日

Unit7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 教学设计

昌平区二毛学校 路玉美

一、教学内容

北京版 五年级 英语 上册 第七单元

二、教学背景分析

教材分析：

本节课是第七单元What will you do in Chengdu?的第一课时即23课教学，主要是学习询问未来某一时间将要干什么的用语。学生在第一至五单元中已经学习了有关更喜欢的事物、寻求帮助或提出建议、节日话题、介绍国家等表达，为进一步学习本课内容进行了铺垫；另外，在一至四年级的教学中已经出现了一些有关计划和打算的简单用语以及交通方式、活动的表达。因此，在本节课的学习中，应把前边的学习内容和本课的教学联系起来，采用以旧带新的教学导入方式。在教学过程中，通过不同方式的学习，使学生由简入难、循序渐进地掌握所有知识。

学情分析：

五年级的学生已经有了一定水平的英语阅读能力和表达能力，也有了较多的单词量。本节课我结合学生的身心发展特点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力; 在学生原有认知的基础上为他们提供机会去参与和体验，多听、多看、多说、多读等多种方式培养学生感知语言的能力和学习英语的自信心。

三、学习目标

知识与技能目标：

1．通过学习对话、观察图片、谈话等方法，学习询问和回答出行交通方式的表达。

2．能在实际场景中使用这些表达：Are you going to Chengdu by train? No,we are going by plane.谈论出行的交通方式。

情感目标：

通过学习，激发学生热爱生活的感情以及合理安排出行的意识。

四、学习重点、难点

重点：1.一些地点和交通方式的单词或词组如by train, by plane, by bus, by subway, by car, by taxi; Chengdu, the Bird’s Nest, the Summer Palace的音、形、义及学习单词的方法。

2.理解对话、谈论交通方式的句型。

难点：1．在实际场景中讨论出行计划。

五、教学过程：

第一阶段：启动学习

（一）提供“导学提示”和“微视频”

1.导学提示：

Unit 7 What will you do in Chengdu?

Lesson 23

Guidance on Learning 1、Read the dialogue on page 50, answer the following questions: 1)

Where is Lingling going?

Lingling is going to ___________. 2)

Who is Lingling going with?

Lingling is going with her _____________. 3)

How is Lingling going there? Lingling is going there by __________. 4)

What will Lingling do there? Lingling will ________________, ________________ and ________________________. 2、Which words or sentences can’t you understand? Underline them.

3、Write down 5 words about vehicles.

__________________________________________________________________ 4、Write down 2 words for each kind of place.

Countries: __________, ________Province/Cities: ___________, ____________

Scenic spots: ____________________, ___________________

Public Places: _____________, ______________

In our class: 5、Talk about your winter holiday trip. A: Hello, …

B: Hello, …

A: Where are you going this winter holiday? B: I’m going to … with my …

A: How are you going there? B: We are going by …

A: What will you do in …?

B: We’ll … and …

A: Lucky you! Have a nice trip! B: Thank you!

2.微视频：

《复习地点和交通方式》

【设计意图】本课中有关于对地点和交通方式的表达，这对学生来说是一个重点，因为以前虽然学过但是学生易于遗忘，因此制作了这个视频，唤起学生对旧知识的记忆。

（二）学生按照“导学提示”、借助“微视频”进行自主学习

1.自学时，可借助“君行早”网络互动平台与同学交流、讨论、互助。

2.简单记录自己弄不懂、没学会的问题。

第二阶段——交流探究

（一）检查单词词组学习情况

1.让学生汇报交通方式单词，互相学***词汇量

2.让学生汇报地点单词，互相学***词汇量

（二）组内交流、协同学习

1.同学们，课前我们已进行了自主学习。下面我们分小组合作学习，汇报交流对于对话的提问。

教师发现问题可以让学生解决，解决不了的教师启发或让学生想别的办法

（三）全班交流，各组汇报

1.要求各组汇报时尽量不重复他人的意见，重点汇报与他人不同的内容、交流好的学习方法，提出本组仍没解决的问题。

2.组长汇报后，本组组员和其他组同学可补充、质疑、解答。

3.教师随机提示、指导、引领、评价、激励。

（四）师生互动 深入探究

1.帮助学生清理学习障碍

关于Lucky you!：When can we say it? 初步接触句型：What does Baobao ask? What does Lingling answer? 重点活动词组visit my grandparents, see the pandas, see Dujiangyan 【设计意图】通过多种方法让学生理解重点单词和句型，帮助学生更好地理解了对话内容。

2.练习表演对话

Let’s read the dialogue and role play it. I will choose students from the picture. 3．练习复述对话

【设计意图】在自学的基础上表演、复述，提高运用语言的能力

4.知识延伸：谈论其它出行方式

We talk about vehicles. We should choose different kinds of vehicles according to where we go. Let’s talk about it. Do pair work: play the dialogue with three feelings: happy, sad, angry There are many other places and vehicles. Can you talk about them？

【设计意图】学习课本的基础上拓展知识

5.练习在实际场景中使用谈论出行计划的句型并练习汇报

Let’s talk about your winter holiday trip. Tell us your classmates’ plans in winter holiday.

【设计意图】综合说活动促使学生在实际场景中使用语言；汇报同学假期计划提高了学生转述能力。

第三阶段——学生练习作业。如有没学会的学生，教师一对一辅导，补救、提升。

（一）练习：

1.正确、通顺、有感情地读对话。

2.拓展作业：完成综合性学习任务（需要细化）

Make holiday plans on a A4 paper. There must be 4 pictures and 4 sentences on the paper. 【设计意图】手抄报的作业形式学生很喜欢，具有挑战性和创新性，还有自由发挥的空间。

（二）对特殊学生进行补救

预设：1.指导单词发音如excited, because, forget。

2.地点单词注意大写。

板书设计：

Unit 7 What will you do in Chengdu?

Lesson 23

Are you going to Chengdu by train?

No, we are going by plane. 六、教学反思

本节课能够按照“三段式”教学模式进行设计，从学生的问题入手，在小组学习和讨论中学习重难点并解决问题，扩展了知识，进行了学习方法的指导，提高了学生英语学科素养和自主学习能力。教师的创新点主要有：让学生通过自学和小组讨论解决老师提出的问题，这样的方式激发了学生想要学习的积极性；让学生谈论更多的出行话题学生乐于参与活动；最后的综合说活动让学生在实际场景中使用了语言，有利于提高学生的语用能力；布置的手抄报提高了学生综合能力，如构思、布局、查找、审美、书写等。学生表现好的地方主要有：敢于提出自己的问题，说明有了自主学习的意识；在小组学习和讨论中积极使用语言、创新语言，提高了英语核心素养；学生在完成导学提示单时需要自己查找有关信息，在课堂上完成综合说活动，提高了自主学习能力；两两活动的方式学习效率高，并能做到互相学习、互相补充、互相帮助，提高了学生交际能力、合作能力。