解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

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解决问题第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题第一课时教学设计

正文

一、学习目标

（一）学习内容

教科书第67页例5以及“做一做”。例5解决“至少要租多少条船”的问题。通过常见的生活情境启发学生要具体问题具体分析，给剩下的2个学生也准备一条船。生活中像这样的具体情境有很多，比如装修用料问题、装订本子问题、植树问题等，这些问题都是我们常说的“进一”或“去尾”的问题，但什么时候“进一”，什么时候“去尾”，要根据具体情况而定，这些具体问题都能培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。“做一做”第2题买面包（“去尾法”）和例题对比，引导学生理解“至少”的含义，然后引导学生思考“为什么要多准备1条船？”“生活中你还见过类似的题目吗？”通过这些问题的启发，加深学生对所学知识的理解。

（二）核心能力

解决问题属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，结合生活中的具体情境，让学生初步学会用“进一法”或“去尾法”灵活解决生活中简单的实际问题，提高应用意识。

（三）学习目标

1．结合租船问题，会用有余数的除法分析简单的“进一法”的实际问题，提高解决问题的能力。

2．结合“做一做”的实际问题，会灵活使用“进一法”或“去尾法”解决问题，体会数学与生活的联系。

（四）学习重点

理解“至少”“最多”的含义。

（五）学习难点

初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。

（六）配套资源

实施资源：《解决问题》名师教学课件

二、学习设计

（一）课前设计

预习任务：

我们前几课中学了有余数的除法，那么在生活中遇到哪些问题可以用到这些知识呢？大家可以上网搜集资料，感受数学与生活的密切联系。

（二）课堂设计

1．复习导入

有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？

有24个学生去划船，每条小船坐4人，需要几条小船？

学生列式解答，说说为什么用除法计算？

师：在我们的除法计算中有两种情况：一种是能正好分完，一种是分不完，也就是有余数的除法。在我们生活中的解决问题中，是不是也有这两种情况呢？遇到有余数的情况该怎么办呢？这节课我们就来研究有余数的除法在生活中的应用问题。

【设计意图：数学知识都是相互联系的，新知识都是在旧知的基础上拓展延伸的，先出示同教材中的例题相仿，同类型结构的题目，便于唤醒旧知的回忆，也便于新旧知识相互对比，发现相同和不同，找到新知的生长点。】

2．探究例5

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

（1）审读题意“知道了什么？”

问题：通过读题你们知道了什么？有没有不理解的词语？

追问：“最多坐4人”你怎么理解？

师：问题是什么？“至少”是什么意思？

师：谁能完整地说一说这道题的意思？

（2）独立尝试解答

问题：他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。

提示：可以画一画，写一写，算一算。

师：有结果了吗？谁愿意来说一说？

师：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，问题出在了哪里？大家有什么想法？

师：大家都是用什么方法解决的？为什么用除法解决？

师：用除法解决，都是租5条船后还余下2人，关键是余下的2人应该怎样安排他们？请同学们分组讨论讨论。

教师巡视参与讨论。

资料摘要

解决问题第一课时教学设计

解决问题第一课时教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？